铜井小学2025-2026年度第一学期科学学科期末考察方案

一、指导思想

以《义务教育小学科学课程标准》为指导，立足小学1-6年级科学学科核心素养培养目标，坚持“素养为本、立足基础、注重实践、兼顾差异”的原则，通过多元化考察方式，全面检测学生在探究实践、思维应用、课堂参与及科学态度等方面的发展水平，客观反映学科教学成效，为后续教学优化提供依据，促进学生科学素养的稳步提升。

二、考查原则

素养导向原则：紧扣科学核心素养，聚焦探究能力、思维水平、科学态度三大维度，避免机械记忆类考查，突出知识的应用与实践能力。

学段适配原则：结合1-6年级学生认知规律与学段教学重点，设计梯度化考察内容，低年级侧重基础操作与直观表达，高年级侧重复杂探究与逻辑阐释，确保考察的针对性。

公平公正原则：统一考察标准、流程与器材准备，明确各等级评分边界，课堂参与及科学态度评定需结合学生日常表现，做到有据可依、客观公正。

过程与结果并重原则：既关注期末现场考察结果，也重视学生课堂参与、探究热情、合作表现等过程性表现，全面评价学生科学学习的全过程。

三、学段学习任务与考核内容

本学科期末考察围绕“探究实践能力与操作、科学思维与应用解释、课堂参与与科学态度”三大维度开展，各年级具体考察内容如下，其中“课堂参与与科学态度”由各班任课教师结合学生日常表现综合评定。

（一）一年级

1. 探究实践能力与操作

考查内容：使用放大镜观察大拇指指纹或树叶叶脉，描述观察到的现象。

器材准备：放大镜、新鲜树叶（教师统一准备）。

考查要点：放大镜的规范使用、观察的细致度、现象的语言描述能力。

2. 科学思维与应用解释（抽取其一）

（1）假如你看到一种从未见过的果子，你会用什么方法观察它？

（2）看图说一说：森林里发生了什么事情？为什么会这样？

考查要点：感官的运用能力、观察维度的完整性、事实与猜想的区分能力、语言表达的条理性。

3. 课堂参与与科学态度

由教师结合学生课堂提问与回答、小组活动参与度、对科学现象的探究热情、实验操作规范性等日常表现评定。

（二）二年级

1. 探究实践能力与操作（抽取其一）

（1）哪些物体能被磁铁吸引？请分类并说出结论。

（2）将混在一起的小铁钉与沙子分开，说明采用的方法及原因。

器材准备：磁铁、钢尺、铅坠、铜钥匙、螺丝、铝罐、1元硬币、混合了小铁钉的沙子、托盘、筛网（教师统一准备）。

考查要点：磁铁的规范使用、物体分类的准确性、分离方法的合理性、实验后器材整理习惯。

2. 科学思维与应用解释

考查内容：判断敲酥糖、铺地砖、刻石雕分别使用木槌、铁锤、橡胶锤中的哪一种，并说明原因。

考查要点：锤子特性与使用场景的匹配能力、现象与原理的关联能力、语言表达的逻辑性。

3. 课堂参与与科学态度

由教师结合学生课堂提问与回答、小组合作积极性、探究实验的专注度、是否爱护实验器材等日常表现评定。

（三）三年级

1. 探究实践能力与操作

考查内容：使用50毫升量筒、烧杯、胶头滴管量取20毫升水。

器材准备：50毫升量筒、烧杯、胶头滴管、清水、废液缸、抹布（教师统一准备）。

考查要点：器材的选择与规范使用、量取操作的准确性、读数方法的正确性、实验后清理归位习惯。

2. 科学思维与应用解释（抽取其一）

（1）运用学过的知识解释热气球上升与下降的秘密。

（2）为什么瓶中的气球吹不大？

（3）固体与液体有哪些相同和不同之处？

（4）井水是怎么形成的？

考查要点：核心科学概念的掌握、现象与原理的阐释能力、逻辑表达的流畅性、无知识性错误。

3. 课堂参与与科学态度

由教师结合学生课堂提问与回答、小组探究的协作能力、对科学问题的探究热情、实验操作的严谨性等日常表现评定。

（四）四年级

1. 探究实践能力与操作

考查内容：弹簧测力计测量物体重量。

器材准备：弹簧测力计、不同重量的重物（教师统一准备）。

考查要点：使用前检查指针是否在 “0” 刻度处；被测的力不超过弹簧测力计的最大刻度值；读数时视线与指针齐平；实验习惯良好。

2. 科学思维与应用解释（二选一）

（1）根据图片，阐述哪些物体在运动，你的理由是什么。

（2）用语言归纳描述闭合电路的特征，画出简单的电路示意图。

考查要点：能通过分析、比较、抽象、概括等方法，抓住事物的本质特征，展示对事物的系统、结构、关系、过程及循环的理解，能建构模型，解释有关的科学现象和过程，表达完整，逻辑清晰（优秀标准）；能通过分析、概括等方法，展示对事物的系统、结构、关系、过程及循环的理解，表达较完整，无明显混淆（良好标准）；能根据课堂所学，大致说出部分理解，虽表达不够规范，但未完全混淆概念（合格标准）。

3. 课堂参与与科学态度

由教师结合学生课堂提问与回答、实验设计的创新性、小组合作的贡献度、对待实验数据的诚信度等日常表现评定。

（五）五年级

1. 探究实践能力与操作

考查内容：完成小孔成像实验，填写实验报告单。

器材准备：半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛、打火机、实验报告单（教师统一准备）。

考查要点：实验步骤的规范实施、实验现象的观察与记录、实验报告单的准确填写、实验安全操作意识。

2. 科学思维与应用解释（抽取其一）

（1）根据图片提示，描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断的循环过程。

（2）根据图片提示，描述守门员扑球的神经信息传递流程。

考查要点：系统理解事物的结构与过程、抽象概括与模型建构能力、语言表达的完整性与逻辑性。

3. 课堂参与与科学态度

由教师结合学生课堂提问与回答、复杂实验的探究耐心、小组讨论的主导性、是否主动反思实验误差等日常表现评定。

（六）六年级

1. 探究实践能力与操作

考查内容：判断气泡里是什么气体。

器材准备：锥形瓶、烧杯、导管、小苏打、白醋、澄清石灰水（教师统一准备）。

考查要点：将白醋与小苏打在锥形瓶中混合；规范将产生的气体导入澄清石灰水中；实验习惯良好；实验报告单填写准确，实验结论正确。

2. 科学思维与应用解释（三选一）

（1）根据课堂所学，阐述化石如何证明鸟类起源于恐龙。

（2）根据课堂所学，阐述化石如何证明大陆漂移说。

（3）根据课堂所学，阐述化石如何证明生物进化论。

考查要点：能通过分析、比较、抽象、概括等方法，抓住事物的本质特征，展示对事物的系统、结构、关系、过程及循环的理解，能建构模型，解释有关的科学现象和过程，表达完整，逻辑清晰（优秀标准）；能通过分析、概括等方法，展示对事物的系统、结构、关系、过程及循环的理解，表达较完整，无明显混淆（良好标准）；能根据课堂所学，说出化石是如何作为证据的，虽表达不够规范，但未完全混淆概念（合格标准）。

3. 课堂参与与科学态度

由教师结合学生课堂提问与回答、小组合作、探究热情、科学态度等日常表现评定。

四、考核方式与实施步骤

（一）考核方式

探究实践能力与操作：现场实操考核，教师分组组织学生完成指定实验/操作任务，现场观察并记录学生表现，对照评价标准评定等级。

科学思维与应用解释：现场口头回答或书面作答（低年级以口头回答为主，高年级可结合书面作答），学生抽取试题后限时完成，教师根据表达内容与逻辑评定等级。

课堂参与与科学态度：过程性评定，任课教师结合学生整学期课堂表现、小组活动表现、实验态度、作业完成情况等综合打分，评定等级。

（二）实施步骤

准备阶段（期末前1周）：各年级备课组统一核对考察试题、准备实验器材，制定评分细则；教师整理学生日常课堂表现记录，为“课堂参与与科学态度”评定做好准备。

考察阶段（期末最后2周）：以班级为单位，分组开展现场实操与思维问答考核，每组配备1-2名评分教师，确保考核有序进行；考核过程中做好学生表现记录，留存评价依据。

评价阶段（考察结束后1天内）：教师结合现场考核结果与日常表现，完成三大维度的等级评定，汇总综合评价结果，填写《学生科学素养发展考察表》。

汇总反馈阶段（期末结束前）：各年级备课组汇总考察情况，分析教学亮点与不足；班级内反馈学生个体考察结果，针对薄弱环节提出改进建议。

五、评价标准与结果呈现

（一）评价标准

本次考察采用星级评价制，分为优秀（★★★★★）、良好（★★★★/★★★）、合格（★★）三个等级，各维度具体评价标准如下：

1. 探究实践能力与操作

优秀（★★★★★）：自主、规范完成操作/实验，步骤完整无遗漏，结果精准（或现象观察细致），能主动整理器材，实验习惯良好。

良好（★★★★/★★★）：轻微提示下完成操作，步骤基本规范，结果基本达标（允许少量误差/轻微瑕疵），能配合整理器材，无安全问题。

合格（★★）：教师指导下完成核心操作，步骤存在少量疏漏，结果误差较大/现象描述模糊，但无器材损坏，核心流程正确。

2. 科学思维与应用解释

优秀（★★★★★）：核心概念掌握扎实，能完整、精准阐释现象与原理，逻辑清晰，表达流畅，无知识性错误，可结合实例佐证。

良好（★★★★/★★★）：核心概念理解正确，能说明主要原理与现象关联，表达较清晰，无明显逻辑矛盾，个别细节阐释不够完整。

合格（★★）：能说出核心知识点，关联现象与原理的核心逻辑，表达不够规范，但无严重知识性错误，未完全混淆概念。

3. 课堂参与与科学态度

优秀（★★★★★）：课堂积极主动提问、回答问题，小组合作表现突出，探究热情浓厚，实验严谨认真，爱护器材，能主动反思与改进。

良好（★★★★/★★★）：课堂能参与提问与回答，配合小组合作，具备基本探究热情，实验操作规范，爱护器材，服从教师指导。

合格（★★）：课堂能参与各项活动，被动配合小组合作，探究积极性一般，实验操作无明显违规，能爱护器材，无不良表现。

（二）结果呈现

1. 个体结果：以《铜井小学学生科学素养发展考察表》形式呈现，明确学生三大维度的星级等级及综合评价，由任课教师填写评价意见。

2. 汇总结果：各年级备课组形成考察总结报告，梳理整体表现、薄弱环节及教学改进建议，上报学校教务处。

六、附：铜井小学学生科学素养发展考察表

各年级考察试题及评价标准