铜井中心小学校本研修计划

（2014年度·上）

 

一、指导思想

以党的十八大三中全会精神为指导，紧紧围绕江宁区教育改革和发展的中心工作。目前课程与教学改革正在向纵深发展，从新课程实施到学校素质全面提高、学校的可持续发展，关键在于教师的专业化发展水平的提高。学校在加强师德建设的同时，依据学校内涵发展的需要，进一步推进校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，依法治校、依法执教，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。

二、研训目标

1.完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。

2.结合教师发展的需要实际，切实帮助教师解决教学中的实际问题，提高研修的质量。

3.建立一支依法执教、师德高尚、素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

三、研训内容

1.师德培训；

2.班主任培训；

3.上级要求开展的读书、学习活动；

4.教研室、教科室要求的区级菜单培训；

5.青年教师发展班及相关“团队”活动；

6.各学科教研组的研训活动。

四、具体措施

（一）学习提高——努力做好校本培训工作

1.我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；每月至少一次组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、常态化。

2.培训内容广泛性。培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求教师对当前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。

3.培训形式多样化。我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上力求体现 “新、活、实”三个字：内容新（新课程理念，新课程标准的目标、教学方式、学生的学习方式和新型的师生关系）；方法活（采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式）；效果实（备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到）。

学习形式：

①自主学习：博览群书、博采众长、并精选摘录；

②会议学习交流；

③走出去、请进来，听课、听讲座。

通过多种途径，外出参加上级或兄弟学校组织的各类培训或教学观摩活动，提高教师的理论水平和实践经验。通过课堂观摩、论文评选、案例征集、上网交流等形式，组织教师不断反思教学，提高教学的反思与研究能力，从中培养一批专业水平高，富有奉献和创造精神的教师。借助示范课、优质课竞赛、教师教学基本功竞赛等契机，全校教师积极参加听课、学习他人的长处。不仅要听自己所教学科的课，还提倡跨学科听课。其次是积极参加市、区组织的各类教育教学活动和教师培训活动，广泛吸收最前沿的教改信息。

学习内容：

①与新课程相关的内容，如新课程教材培训，实施新课程的先进理念、理论、经验、课例，《课程标准解析与教学指导》等。

②文学名著、教育专著。建议教师一年读完一本教育教学著作。

③各类教育杂志精读。

④有关教育教学法律法规方面的文件、通知等。

（二）专业引领——搭建教师学习对话的平台。

1.没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。

除了教师个人的学习钻研之外，还可从以下三个方面给教师提供学习机会：

（1）校内：开展新老教师传帮带活动，要求大家互相听课，汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。

（2）校外：走出去请进来，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展学校“教学大奖赛”让他们在一些大型研讨会上展露风采等。请进来，学校邀请专家、教研员来我校作报告、座谈。

（3）学校承办各类教师培训、教研活动、区级菜单式讲座等，要求教师空课时间主动参与各项活动，聆听各位专家们的报告，努力提升自己的业务素养与理论素养。

2.加强师徒结对、同伴互助、共同发展。

我校青年教师较多，成长型教师已成为一个可喜的群体。为了使这些教师尽快成长为新一批的学科带头人或区级骨干教师，我校将采取“师徒结对、同伴互助、共同发展”的方法，由现有的学科带头人、骨干教师各招领一位青年教师作指导对象，有目的、有计划地进行指导培养。要求他们在两至三年内成为新一批的学科带头人或教学骨干教师。

（三）反思交流——积极开展多形式的教研活动。

1.教研主题专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题。

2.教研行为自主化。教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。要求每一位教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实践中的成功与失败。及时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。同时，学校将继续组织开展教学案例评比活动，为教师提供交流的空间。

教研科研一体化。教研活动在本质上是一种科研活动，它不是主观性的设想，也不是随意性研究。它要求以科研的态度、科研的方法对学校发展进行科学规划，构建科研总课题和子课题。

（四）课题研究——与校本教研相结合。

结合学校实际，将课题研究与校本培训、校本教研融合起来，提升实施新课程的水平。

1.凝炼课题，扎实研究，再上台阶。建立以校为本的教研制度，扎实开展教科研活动。深入研究课堂教学，教学与研究合一，朝着一堂好课“教得有效、学得愉快”的目标努力。

坚持课题研究过程化管理，不断提高课题研究水平；坚持课题研究系列化，不断丰富课题研究成果。

2.继续实行每月一篇的教学反思撰写制度。教育教学中遇到的关键性问题进行行动研究与教学反思活动，逐步让教学反思成为我们每位教师的一种习惯、一种需要。

3.开展小型多样的主题式研讨活动。围绕各相关主题开展教学研讨活动。要求活动前定好研究主题，观摩后围绕主题进行评议。

4.聚焦课堂，追求校本，落实学科规划。

（1）同伴协作、加强交流——大力加强备课组建设。

（2）加强教师平时听课，互相研讨、学习。

①每月每位教师听课达4节以上；

②鼓励教师校内跨学科、跨年级听课；

③实行外出听课学习回校汇报交流制度。要求听课或培训老师回校后，做到“取经”回来，大家共享。

（3）搞好学科活动，以活动促发展。

（4）创设课题研究的舞台，促进研究成果的形成和转化。

五、保障措施

1.组织到位。学校将形成一个教学校长负责亲自抓、教科室具体抓的校本教研的管理网络。

2.制度到位。学校有相应的教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。

3.奖励到位。对优秀的教师给予奖励。

4.经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持。

 

2014.3.5