铜井小学2024-2025年度第二学期劳动学科期末考查方案

发表日期：2025/6/2 12:55:56 出处：江宁区铜井中心小学作者：董孟媛有4位读者读过

铜井小学2024-2025年度第二学期劳动学科期末考查方案

一、指导思想

以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为根本遵循，坚持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的育人导向，聚焦学生劳动素养的全面发展——包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四大核心维度。期末评价应体现“重过程、重体验、重激励、重发展”的原则，杜绝简单量化打分或形式化走过场，切实发挥评价的诊断、反馈与激励功能，推动劳动教育从“有形”走向“有效”。

二、总体原则

素养导向：评价内容紧扣劳动核心素养，关注学生在真实情境中的综合表现。

过程为主：强调日常参与、持续记录与阶段性成长，避免“一考定评”。

安全底线：所有实操任务必须符合学生年龄特点与身心发展水平，严禁高风险操作。

多元主体：教师、学生、家长、同伴共同参与评价，形成协同育人合力。

差异包容：尊重个体差异，允许不同起点的学生通过努力获得认可。

正向激励：以鼓励性语言和成长型思维为主，激发学生持续参与劳动的内驱力。三、分学段评价实施方案

（一）低年级（1–2 年级）

1. 课程目标（对应课标要求）

初步建立“自己的事情自己做”的意识；

掌握整理书包、穿脱衣物、摆放餐具、擦拭桌面等基本生活自理技能；

在成人指导下参与简单班级服务劳动；

体验手工制作的乐趣，萌发对劳动者尊重的情感。

2. 评价形式与内容

评价方式	具体内容
趣味闯关活动（校内集中开展）	设置三个主题关卡： ① 整理小能手：5分钟内整理散乱文具/书本至指定位置； ② 清洁小卫士：正确使用湿抹布擦拭课桌并归位； ③ 巧手小工匠：完成一项简单手工（如撕纸贴画、串珠、折纸船）。
日常行为观察记录（教师+家长）	教师记录学生在校是否主动收拾物品、参与值日；家长通过《家庭劳动打卡表》记录孩子在家叠被、摆碗筷等行为（每周2–3次）。
口头表达反馈	鼓励学生用1–2句话分享“今天我做了什么劳动？开心吗？”

3. 评价维度与等级标准

等级

核心判断依据

优秀

? 态度积极，主动举手参与；

? 能独立、有序完成三项任务，动作协调；

? 成果整洁美观（如书本对齐、桌面无水渍）；

? 操作后自觉归还工具、清理场地。

良好

? 在教师鼓励下愿意尝试；

? 需少量语言提示即可完成主要步骤； ? 成果基本达标，偶有小失误；

? 能在提醒下整理工具。

评语示例：“你整理书包时把课本按大小排好，真细心！下次试试自己擦桌子，老师相信你能行！”

（二）中年级（3–4 年级）

1. 课程目标（对应课标要求）

掌握常见家务劳动技能（如洗菜、扫地、晾衣、简单缝补）；

能使用安全工具进行纸艺、泥塑、编织等手工制作；

养成定期参与家庭与班级劳动的习惯；

初步具备合作意识与责任担当。

2. 评价形式与内容

评价方式	具体内容
技能实操展示（校内现场）	学生自选： ? 一项家务（如择菜+清洗、叠全家衣物、拖地）； ? 一项手工（如剪窗花、制作贺卡、简易木片拼装）。限时15分钟，教师现场观察评分。
过程性材料提交	提交本学期《家庭劳动记录卡》（含日期、任务、家长签字）或“我的小菜园/绿植”观察简图（至少4次记录，图文结合）。
小组协作任务（可选）	以4–6人小组完成教室一角美化（如图书角整理、黑板报装饰），考察分工与配合。

3. 评价维度与等级标准

等级

核心判断依据

优秀

? 操作熟练、流程规范，注意安全（如切菜用护指法）；

? 成品质量高（衣物叠整齐、手工牢固美观）；

? 记录连续完整，图文清晰，有个人感悟（如“我发现豆苗每天长高1厘米！”）；

? 主动承担额外任务，乐于帮助同伴。

良好

? 在少量指导下完成操作，步骤基本正确；

? 成品达到基本要求，无明显瑕疵；

? 有记录但细节不足或反思较浅；

? 能完成分配任务，合作态度端正。

评语示例：“你的‘绿豆生长日记’画得真细致！如果下次洗碗时记得先清残渣再冲洗，会更高效哦。”

（三）高年级（5–6 年级）

1. 课程目标（对应课标要求）

能独立完成烹饪、简单维修、种植养护等综合性任务；

具备初步项目规划与问题解决能力；

理解劳动创造价值，尊重普通劳动者；

在团队中有效沟通、分工协作，尝试创新改进。

2. 评价形式与内容

评价方式	具体内容
个人实操考核	任选其一： ? 烹饪类：完成一道热菜（如西红柿炒蛋、青椒土豆丝），含食材准备、操作、装盘、清洁； ? 维修类：更换电池、修理松动桌椅、安装简易挂钩等（需提前报备安全方案）。
小组项目实践	4–6人一组，围绕真实问题开展项目（如“旧物改造义卖”“校园节水方案”“传统节日美食复原”），提交： ? 项目计划书（目标、分工、材料清单）； ? 过程记录（照片/视频/日志）； ? 成果展示（实物/展板/PPT）； ? 3–5分钟小组汇报。
劳动反思报告（个人）	撰写300字左右短文，回答：“这次劳动让我明白了什么？”“如果重来，我会怎么改进？”

3. 评价维度与等级标准

等级

核心判断依据

优秀

? 规划周密，材料准备充分，操作娴熟规范；

? 成品色香味俱佳/维修牢固实用，善后彻底；

? 项目简报逻辑清晰、图文并茂，体现深度思考；

? 团队分工合理，协作高效，成果有创意（如设计节水标签）；

? 汇报自信流畅，能提炼劳动价值。

良好

? 关键环节需少量指导，能完成主体任务；

? 成品达标，但细节可优化；

? 项目结构完整，但创新性或呈现方式一般；

? 能完成合作任务，汇报内容基本完整。

评语示例：“你们小组的‘旧T恤变环保袋’项目既环保又有创意！建议下次提前测试缝纫针距，成品会更结实。”

四、评价结果呈现与运用

结果形式：采用“等级 + 描述性评语”双轨制；不公布排名，不纳入学科总评，但记入《学生综合素质评价档案》。

反馈机制：期末发放《劳动成长反馈单》，包含技能亮点、进步点、建议项；

召开小型“劳动成果分享会”，展示优秀项目与作品。

家校协同：通过家长会、班级群解读评价标准，引导家长重视日常劳动教育；鼓励家庭设立“劳动积分榜”，延续校内激励机制。

教学改进：教研组汇总评价数据，分析共性薄弱环节（如“高年级维修技能普遍不足”），调整下学期课程内容与资源支持。

弹性实施：特殊学生（如身体障碍、心理敏感）可申请替代性任务，确保教育公平。

表1：

家庭劳动记录卡

学生姓名：__________ 班级：__________ 学期：______年___学期

说明：

1.请家长协助孩子每周完成2–3次家庭劳动，并如实填写本表；

2.“劳动任务”可包括整理、清洁、烹饪、照料动植物、简单维修等；

3.期末请将本卡交回班主任，作为劳动课程过程性评价的重要依据。

日期	劳动任务	我是怎么做的？	家长签字	家长一句话鼓励/建议
月日
月日
月日
月日
月日
月日
月日
月日
月日
月日
月日
月日

温馨提示：

1.低年级学生可由家长代笔“我是怎么做的”，鼓励孩子口述；

2.中高年级学生尽量自己填写，培养反思习惯；

3.家长评语请多用鼓励性语言，如：“你叠被子越来越整齐了！”“主动洗碗真懂事！”

表2：

劳动成长反馈单

学生姓名：_________ 班级：__________ 学期：_______年__ _学期

亲爱的家长和同学：
劳动是成长的阶梯。本学期，您的孩子积极参与各项劳动实践，在动手动脑中收获了技能、责任与快乐。以下是他在/她劳动课程中的成长表现，供您参考与鼓励！

一、技能亮点（值得点赞的地方）

二、进步点（比以前更棒了！）

三、建议项（下一步小目标）

教师寄语

综合评价等级：□ 优秀 □ 良好 □ 需努力
班主任/劳动教师：______________ 日期：_______年___月___日

温馨提示：
请家长与孩子一起阅读本反馈单，给予肯定与鼓励，并在家中继续支持孩子参与力所能及的劳动。点滴坚持，终成习惯！

表3：

小学生劳动分学段素质测评表

学生姓名：__________ 班级：__________ 学期：_______年___学期

说明：请根据学生本学期在劳动课程及家庭/班级劳动中的综合表现，在对应等级栏内打“√”。评价应结合实操任务、记录材料、行为观察等多维度证据。

一、低年级（1–2 年级）

评价维度	具体观测指标	优秀	良好	需努力
劳动态度	主动参与劳动活动，情绪积极，乐于尝试新任务	□	□	□
自理能力	能独立完成整理书包、穿脱衣物等基本任务	□	□	□
操作规范	动作有序，步骤正确（如先分类再整理、从上到下擦）	□	□	□
成果质量	整理后物品整齐、清洁后无污渍、手工作品完整美观	□	□	□
习惯养成	操作后自觉归还工具、清理场地，有始有终	□	□	□

二、中年级（3–4 年级）

评价维度	具体观测指标	优秀	良好	需努力
技能掌握	能规范完成家务（如择菜、拖地）和手工（如剪纸、拼装），注意安全	□	□	□
成果质量	成品达到实用/美观要求（衣物叠整齐、手工牢固）	□	□	□
过程记录	《家庭劳动记录卡》或种植日志连续、真实、图文清晰	□	□	□
反思意识	能写出简单体会或发现（如“我发现豆苗向光生长”）	□	□	□
服务与合作	主动承担家庭/班级任务，小组活动中配合他人	□	□	□

三、高年级（5–6 年级）

评价维度	具体观测指标	优秀	良好	需努力
综合应用	能独立完成烹饪或简易维修，流程合理、操作安全	□	□	□
项目实践	小组项目计划清晰、分工明确、过程真实、成果有实效	□	□	□
简报质量	图文简报结构完整（含计划、过程、成果），逻辑清晰	□	□	□
协作创新	团队沟通顺畅，方案或成果体现巧思或改进	□	□	□
价值体认	汇报或反思中能表达对劳动意义的理解（如尊重、创造、责任）	□	□	□

四、综合评语与结果

教师评语（请结合学段特点描述亮点与建议）：

主要成长表现：

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后续发展建议：

_____________________________________________________________________

测评教师：______________ 日期：_______年___月___日

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