“让学”赋能艺体课堂，多元绽放素养之花

——铜井小学2025年9 - 10月青研班校本研修艺体专项课报道

在教育改革不断深化、核心素养培育成为重中之重的当下，“让学”理念如同一股清泉，为课堂教学注入了新的活力与生机。2025年9月至10月，铜井小学青研班聚焦“让学”理念，精心开展了青研班校本研修专项课活动。活动期间，我校体育、科学、道德与法治、音乐、美术、心理等多学科教师齐聚一堂，立足学生主体，巧妙设计教学环节，让课堂成为了学生主动探索、深度学习的乐园。从体育场上奋力奔跑的身影，到科学课堂里专注探究的神情；从道德与法治课堂上的热烈讨论，到音乐美术课堂上的创意表达……每一堂课都闪耀着“让学”的光芒，见证着学生的成长与蜕变。让我们一同走进这些精彩纷呈的课堂，感受“让学”的独特魅力。

体育课堂：活力与技能并重，让运动成为习惯

9月16日王淑臣老师在六6班上了《50米快跑》这节课，王老师以“校园运动会选拔赛”为情境，将50米快跑分解为“起跑反应训练”“途中跑节奏挑战”“冲刺技巧优化”三个分层任务。课堂中，学生先通过“听口令快速起跑”游戏训练反应速度，再以小组为单位设计“节奏口号”（如“1-2-冲！”）协调步伐，最后通过“影子追逐赛”实践冲刺技巧。王老师穿梭于各小组间，用“你的摆臂幅度可以再大些”“呼吸与步伐要同步”等个性化指导替代统一指令。课后学生反馈：“以前跑步只想着快，现在会观察同伴的动作，还能互相提醒调整。”这种“任务驱动+自主探究”的设计，让85%的学生在单元测评中提升了0.5秒以上，真正实现了“从被动训练到主动优化”的转变。

詹珮老师在10月22日于二4班上了《不同姿势的起跑》这节课，针对低段学生注意力易分散的特点，詹老师设计了“小动物运动会”情境：学生需模仿“鳄鱼爬行起跑”（俯卧撑姿势推地）、“兔子跳跃起跑”（蹲踞式前倾）、“青蛙弹跳起跑”（半蹲屈膝）三种动物动作完成起跑。课堂中，詹老师先通过动画演示动物运动特点，再让学生用身体模仿“冻结造型”，最后分组竞赛“看谁模仿得又快又像”。为降低难度，她提供“动作提示卡”（如“鳄鱼起跑时手臂要伸直”），并允许学生自由组合动作顺序。整节课学生始终处于兴奋状态，连平时内向的孩子也主动举手要求示范。课后检测显示，90%的学生能准确完成两种以上起跑姿势，真正做到了“在玩中学，在学中玩”。

10月27日潘秋雨老师在二年级1班上的《不同方式的两人一跳绳》的这堂体育课，紧扣“让学”理念，以趣味协作闯关为核心设计教学。课堂伊始设置“闯关任务卡”，涵盖“连续跳10个不中断”“交换摇绳者跳5个”等不同难度挑战，激发学生主动参与热情。针对两人跳绳中常见的节奏不一致问题，引导学生通过喊口号、观察同伴脚步等方式自主探究解决策略，教师则适时提供个性化指导。课程尾声鼓励小组设计特色跳绳动作并展示，让每个学生都能在合作中发挥创意、展现自我，不仅提升了跳绳技能，更培养了团队协作与问题解决能力，也体现了“玩中学、学中乐、乐中长”新课改理念。

科学课堂：探究与实践交融，让思维可见可感

徐子媛老师在9月19日于六4班上了《制作汽水》这节课，徐老师以“超市汽水为什么有气泡？”为问题链，引导学生经历“观察成分表→设计实验方案→分组制作汽水→对比口感差异”的完整探究过程。课堂中，学生先通过放大镜观察汽水瓶标签上的“二氧化碳”成分，再分组讨论“如何产生气泡”（如加小苏打、摇动瓶子等），最后用柠檬酸、小苏打、白糖、凉开水制作汽水。徐老师没有直接告知配方比例，而是提供“材料超市”，让学生通过试错调整用量。当某小组因小苏打过量导致汽水发苦时，徐老师引导他们分析原因并重新实验，最终成功调制出酸甜适口的汽水。分享会上，学生不仅展示了作品，还用“气泡越多说明二氧化碳越多”等科学语言解释原理，真正实现了“做中学，创中悟”。

道法课堂：情境与价值共生，让责任落地生根

9月24日刘佳琳老师在六4班上了《公民意味着什么》这节课。刘老师创设“社区议事厅”情境，将教室场景设置成模拟社区，学生扮演“环保志愿者”“交通协管员”“图书管理员”等角色，围绕“如何履行公民义务”展开讨论。课堂中，某小组提出“在小区设置宠物粪便收集箱”的方案后，其他小组立即质疑：“谁来清理？”“资金从哪里来？”刘老师没有直接解答，而是引导学生通过“角色互换”体验不同立场：环保志愿者需要说服居民配合，物业需考虑成本，政府需提供政策支持。经过40分钟的辩论，学生最终达成共识：公民责任需要多方协作。课后，学生撰写《我的公民行动计划》，提出“成立校园文明监督岗”“设计垃圾分类宣传海报”等可操作方案，真正将“公民意识”转化为具体行动。

艺术课堂：审美与创造同行，让美浸润童心

冯文儿老师和沈玥老师分别开展了一节音乐与美术课。冯老师在三2班开展的《爷爷为我打月饼》音乐课以中秋节文化为线索，设计“学唱童谣→制作月饼模型→分享团圆故事”三环活动。课堂中，她先用图片和故事讲解中秋习俗，再通过“歌词填空”游戏帮助学生记忆歌词（如“圆圆的月饼（甜又香），一块月饼（一片情）”），最后引导学生用黏土制作月饼模型，并装饰“桂花”“玉兔”等元素。为照顾不同能力的学生，冯老师提供“步骤分解图”和“创意拓展卡”（如“尝试做方形月饼”）。分享环节，学生举着作品唱童谣，还主动讲述与爷爷奶奶的温馨故事。有学生说：“以前觉得中秋节就是吃月饼，现在知道它代表着团圆。”这节课将音乐、手工与传统文化融合，让美育超越技能训练，成为情感熏陶的载体。

沈玥老师在六年级5班开展的《夏日二三日》美术课，以“让学”为指引，为学生搭建起自由表达与创意想象的舞台。课堂通过播放夏日蝉鸣、海浪等声效，巧妙创设情境，引导学生闭眼联想夏日记忆，激发创作灵感。随后，学生围绕主题自主构思画面，教师鼓励其大胆运用色彩、线条与构图，展现对夏日的独特理解。在创作过程中，教师巡回观察，针对学生遇到的问题给予启发式引导，而非直接示范，充分尊重学生的个性表达。最终，一幅幅充满童趣与创意的夏日画作诞生，学生在自主创作中提升了审美能力与艺术表现力，感受到美术学习的无限乐趣。

心理课堂：倾听与表达共进，让情绪被看见

徐慧聪老师在10月27日于四2班上了《表达情绪要适当》的心理课。徐老师用“情绪温度计”工具引导学生识别情绪强度（1-10分），再通过“情绪小剧场”角色扮演练习表达技巧。课堂中，某小组抽到“被同学撞倒”的情境后，最初用指责语气说：“你干什么？没长眼睛啊！”徐老师暂停表演，引导他们用“我信息”重新表达：“我感到生气，因为被撞得很疼，我希望你能说对不起。”经过多次练习，学生逐渐掌握“描述事实+表达感受+提出需求”的表达模式。为巩固效果，徐老师设计“家庭情绪日记”任务，要求学生记录当天情绪事件并尝试用新方法沟通。一周后反馈显示，80%的学生表示“和父母吵架次数减少了”，真正实现了“从情绪宣泄到理性沟通”的转变。

铜井小学2025年青研班艺体专项研修以“让学”理念为核心，通过情境化、分层化、跨学科的教学设计，推动课堂从“教师主导”向“学生主体”转型。数据显示，92%的学生在技能与素养测评中显著进步，教师角色转变为“学习支架提供者”，学生则展现出更强的探究力与创造力。未来，学校将持续深化“让学”实践，构建更开放的课程体系，让每个孩子在真实学习中成长为有担当、会创新的新时代少年。