巧用低年级孩子好动的特点提高语文课堂效率

江宁区铜井中心小学  葛婕

我是一名长期从事低年级语文教学的普通教师，低年级学生上课非常好动，注意力极不集中，课上极容易被一些自己感兴趣的东西所吸引，不由自主地 “开小差”，分散注意，摆弄一些玩具，做小动作一直让我头疼。如何让孩子把这种无效的动转化为在学习中有效地“动”，让我们的课堂鲜活起来呢？2010年，我开展了《巧用低年级孩子好动的特点提高语文课堂效率》的课题研究，并有幸被市级立项且顺利结题。下面我从以下三点来介绍我如何在课堂教学中运用研究成果，提高课堂效率

一、图画展示情境，让学生动起来

画面往往是特写式的，只是反映事物含意的某一瞬间，但正因为如此，也就意味着它是最具高潮的关键时刻，它含不尽之意于画外，留有许多思维和文本的空白点，能让学生根据这一情境自主感悟，产生独特感觉，从而转化为自己独特意义上的情境，再次促进学生更深层的自主感悟。

在学习《云房子》第二自然段云房子的形状时，随着孩子的交流我相机出示的各种云的图片，让孩子们体会到云房子的千姿百态，孩子个个露出惊喜的表情， “真漂亮！”“真高呀！”……，鲜艳的画面强烈刺激了孩子们的视觉，他们尽情地表达着自己内心的想法。此时，我让学生再朗读描写云房子形状的句子，孩子们很好的读出云房子的特点来，他们的用心朗读说明了“美”对他们的影响是大的，比他们在课桌里找小东西有意思多了。注意力被吸引过来了，孩子们“动”到学习中了，那么如何把这种有利于学习的“动”持续下去呢？接下来是本环节的重点了——让学生把课前在纸上画的自己造的云房子，上台张贴并练习说话，孩子们是那么的踊跃。

从这个片断中我明白了，我让孩子们画的不仅仅是一幅静止的画面，我给的是一种贴近学生生活实际，能勾起他们想象的情趣与情感渲染。同时，孩子们也在绘画张贴中充分“动”起来，他们的观察、想象和回答是那么的新鲜，活跃了课堂气氛，再次激发学生的自主感悟，迸发独特的思考，整个课堂其乐无穷，充满鲜活之感。

二、角色再现情境，让学生演起来

课堂是学生的。在教学过程中，可适当让学生转换一下角色，用另一种方式表现他们的学习过程，促进他们的自主感悟，展示他们的学习成果，使得语文课堂动感十足。在《云房子》第四自然段的教学中，我就创设情境让孩子们扮演小鸟到各自的云房子中做客玩耍表演。

在表演的过程中，融入了学生对作品的感悟，学生的个性得到淋漓尽致的表现，并且在活泼生动的学习体验中得到充分的发展，同时也迎合了孩子们喜“动”的特点。

三、音乐渲染情境，让学生头脑活起来

情感是音乐的灵魂，音乐最能动人情感，它能把听者带进特有的意境中。所以播放音乐渲染情境是创设语文情境的重要手段。在语文教学中用富有感染性的乐曲，为学生创设情感画面，使他们积极主动的融入角色，找到情感的共鸣点，从而理解教学内容，达到好的教学效果，同时还能帮助孩子消除疲劳，优化学习环境。

在《云房子》第二自然段学完之后，我指名一学生，配了欢快优美的钢琴曲，展开朗读，其他学生欣赏，欢快的乐曲中，学生轻快的语调极富感染力，千姿百态的云房子又一次再现孩子们的脑海，通过他们的再创造，是他们不仅体会到文中的语言文字美，而且更加深对课文内容的理解。

语文课堂是属于孩子的。在语文教学中，教师要充分创设情境，紧密联系学生的生活实际，启发学生自主感悟，让语文课堂充满活力，充满生机。

作为一名低年段的语文教师，要抓住他们的“好动”的特点，并利用特点，努力为学生创设情境，让他们去自主学习，独特感悟。在课堂上，教师可以走到孩子们中间，与他们一起唱唱跳跳，一起动起来，缩短了师生间的距离。这不仅使孩子们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。通过“做”，让孩子们充分地“动”起来，通过“动”让孩子们充分的“做”起来，这样让他们丰富学习经验，通过真实的体验来促进语言的习得，在体验运用中发展语言技能技巧。同时，也要激发学生的情感，调动他们兴趣，让他们主动参与，积极探究人生体验，真真实实地让我们的语文课堂鲜活起来。