春风化雨   润物无声

——德育精细化管理经验交流

江宁区铜井中心小学   严付桃

著名教育家魏书生说过“学校无小事，事事皆教育” 。2012年，是我校“精细化管理推进年”，将精细化管理理念引入学校德育管理，它要求每一项制度都要精细，每一个环节都要精心，每一项活动都要精致。我校立足“育人为本，自主管理，自我教育”的德育理念，做到人人在管理，事事见管理，力求将小事做细，常规做实，活动做精，为学生营造一个良好的育人环境，真正将精细化管理落到实处。

一、事事有人做——构建精细化德育管理网络

学校工作，德育为首。我校德育处在校长室的领导下，分工明确，相互配合，整体推进。每学期由校长室召集校领导和德育处分管同志共同研究学校德育工作及活动；德育主任全面负责各项活动的落实，德育副主任负责学校艺、体、卫及各类文体竞赛活动，大队辅导员负责学校常规及少先队活动。为了更好地落实德育处各项活动，我校在各年段都安排了一名德育助手，他们具体负责各年段常规检查、督导、及班级活动评比等。学校德育工作千头万绪，最重要的管理者是班主任，他们全面负责学生思想教育及班集体建设等。为了精心打造班主任队伍建设，我校成立了“班主任核心团队”，由十名责任心强、对班主任工作热心且班级管理质量高的现任班主任组成。德育处定期组织他们，对日常德育工作中的具体问题和现象进行分析、研讨，将他们实践中好的做法，好的经验进行提炼总结，及时做好推广和示范，以点带面，整体推进。正因为我校德育工作分工精细，面对繁杂的德育工作，均能做到有条不紊地完成。

二、有章可依——制定德育精细化管理制度

“没有规矩，不成方圆” 。我校德育处根据学校的实际，制定了涵盖学校德育教育、管理、考核等一系列制度和评比细则，使之成为各项活动的重要依据和有力保障。例如：我校先进班集体评比细则，在内容制定时做到了“精细”。主要体现在三个方面：一是班级常规，学期结束累计每周“卫生”“就餐”和“阳光大课间”等常规流动红旗评比，一次1分；其次班级活动，分个人和团体：学生个人参与校、区、市各级等比赛每人分别按0.3、0.5、0.8分累计，获奖的分别依次再加0.2，单项10分封顶；班级团体，凡是参加校级活动评比为一、二、三等奖分别得3、2、1分；区级、市级等分别在原有基础一次加2分。这一举措充分调动了学生、班级参与学校鼓号队，阳光伙伴、各级征文等活动的积极性。第三，班级文化成绩。学期结束，学科在同年级获得一、二、三名的分别加3、2、1分，累计各学科名次得分，就是班级的文化成绩。每学期，将三项得分累计，同年级前两名班级被评为先进班集体。精细的班集体评比细则，引导了广大班主任将班级管理做的更加细致。

三、细节决定成败——落实德育精细化管理措施

德育成果的显现，往往很多体现在生活中的细节上。为了培养学生从小养成良好的就餐习惯，我校从细节做起。如：我校食堂就餐人数多，容量不足，一直以来学生就餐秩序混乱。为了营造良好的就餐环境，德育处采用了低年级在教室，中高年级在食堂，人员“分流”的办法。在教室就餐的，学校提供统一的小餐盒，精美的小餐垫，同学们在班主任带领下温馨就餐。为了让学生养成排队就餐的习惯，在通往食堂的道路上，学校用黄线划分了行走界限。有了这一条线为“标准”，学生的就餐队伍整齐多了。窗口处，设置5米长的等候区，且有往返的线路箭头。有了这两处的黄线，学生的行走、等候就有了“规矩”，就餐也就有了秩序。德育处按学期拟定好每周班级打饭的安排表，由小志愿者负责督导，每周进行流动红旗评比，一系列的精细化管理措施，食堂就餐秩序明显好转，此项还有待于长期坚持。

四、考核评比——建立德育精细化评价机制

“公正、公平、公开”的评价，能调动师生的积极性。我校班主任除了享有应有的班主任津贴，是没有其他考核奖的。如何调动班主任的工作积极性，这就需要我们在评价机制上下功夫。首先，将担任班主任及班主任工作的年限均作为各级职称评选的条件之一。其次，获得先进班集体的班主任，参加学校“十佳班主任”评选，凡获得校十佳班主任，将作为区级、市级各类先进评比的重要人选。

在班级管理方面，建立了“德育处”“年级段”两级考评相结合的机制，教师评价和学生评价相结合，周评与月评相结合。每一项评价，都能做到及时、公开。例如：常规流动红旗，做到每周在升旗仪式进行公布。

  在学生评比方面，注重活动过程，坚持“多一把尺子衡量学生”，坚持用发展的眼光评价学生。例如：学校为营造浓郁的读书氛围，各班开展了“读书争卡”活动，读完一本书，获得一张“书童卡”，积满5张书童卡，换一张“书虫卡”，3张“书虫卡”换一张“书星卡”，获得书星卡的，被评为“书香儿童”。每个班开辟了专门的“读书长廊”，为每个学生建立了一个“读书成长档案”，记录读书的点滴收获，或小报、或摘抄、或读后感。每周、每月随时更新，学生间相互学习，相互评价；班级间相互交流，相互促进。每月评比，成果显著的被评为“书香班级”。“书香儿童”“书香班级”的评比，让读书活动变得更扎实。精细化评比机制，变评价为激励，更好地促进了学生的发展和成长。

五、活动育人——创新德育体验活动形式

体验活动是德育的载体，创造性地开展与时俱进的体验活动，是我校德育一直在寻求并探索的育人途径。2010年，为了积极响应胡总书记号召争当“四好少年”，我校精心设计了“四好少年奖章”，开展了四好少年系列活动。每月一主题，每月一活动，每月争戴一枚奖章，全员参与，人人争章，学生参与积极性高，活动效果明显。这项活动一直延续到现在，已成为我校一项德育特色活动。在区“德育创新”案例评比中，荣获二等奖。在班级德育创新活动中，我校查燕老师的班级管理也富有特色：她将班级每月开展的主题活动，用精美的照片记录下来。在新年到来之际，将活动照片做成精美的台历，送给每个孩子。当孩子捧着印有自己班级活动照片的台历时，心中是多么的开心和感动，感激老师对他们的关爱如此用心，此项活动被评为区德育创新一等奖。2012年，我校重点开展“迎青奥，正当铜小志愿者”系列活动，学校志愿岗主要有三类：环保岗，主要负责校园的环境保洁；督导岗，负责学校各项常规检查评比；服务岗，主要是维持食堂路队等生活管理。上学期，我校继续深化志愿者活动，大队部开展了“爱心废品回收”环保活动，各班鼓励学生将矿泉水瓶、牛奶盒等废品分类整理，大队部安排志愿者回收，所得的费用购买书籍，送给每个班贫困生。本学期，我们的志愿服务又有了新的行动：结合学雷锋活动，与社区联手，到社区和家庭开展志愿活动并且将志愿活动精细化管理推进到每个班级。我校将把志愿者系列活动长期地坚持开展下去，加强管理，力争成为我校德育活动的精品。

2012，当我校德育实行精细化管理后，当学生言行举止逐步规范，良好习惯逐步养成时，当良好的校纪校风正在形成时，当精彩的活动丰富着我们每一个学生的成长经历时。我们相信，“精细化”将成为每一个教育者内在的一种品行，它将不只是一种管理机制，一种思想理念，它必将成为我们教育者和管理者工作的自觉行动和毕生追求。 

                                              2013.3