“你把学生当人看了吗？”

——班主任外出学习体会

铜井中心小学  梁云花

2013年3月9日，我有幸参加“智慧型班主任专业成长高级研修班”，先后聆听了周红五、郑学志和华林飞三位老师的精彩演讲，尤其是周红五教授，已经六十三岁，可身体依然硬朗，精神依然矍铄，滔滔不绝，深入浅出，令人茅塞顿开，醍醐灌顶，对原有的理念产生了强烈的冲击。

 “不听我的课，他们要后悔一辈子”-----这是我听到周老师的第一句话。一开始，我只是认为老师自信或幽默。然而，听了周老师的课，我感触颇多，才明白这句话是真实可信的。

周老师以“学生是什么？”“在座的各位老师都把学生当人看吗？”这一提问的方式开始讲座，在讲座过程中，他以互动形式，问答形式，用风趣的语言围绕着“人”从生理的人、社会的人、心理的人，去特别强调了从学生的生理改变对他们性格、行为的影响。要求教师们要特别注意学生心理方面的引导，在我们的教育教学中要以“学生”为本，把学生当“人” 他在讲座过程中，十分注重强调自己的观点和重点，并且要求我们以“周红五说”记录下来。他的说话极具感染力，活跃着全场的气氛，使每一个在场的教师都跟随着他的意识去思考，去大笑。“把学生当人看！”这是周教授再三强调的话。“做优秀教师的第一要素就是眼睛永远看着学生。第二要素：对所有学生要一视同仁。”

 我们常常可以看到这样的现象：学生年龄越大越不愿意和教师沟通，越不愿意说出心里话。教师也感觉到，随着学生年龄的增大，在和学生进行沟通交流时，总是有一些隔阂，总感觉到我们做教师的往往是“好心不得好报”。师生交往之间存在障碍。

那有没有一些有效的、可操作的办法来清除这些沟通交往的障碍呢？回答是肯定的。

我们需要考虑与学生的沟通交往方式，需要努力学习和掌握的一种基本理念和基本技巧。首先，我们要学会听，会从学生的角度去吸收、接纳他们话语中的有效信息。我们能正确解读他们想表达的观点吗？多年的教育教学工作会使教师形成一种职业性的思维习惯，那就是“我说的都是正确的”。我们常常会在学生还没有完全表达完之前，就打断学生的表述：或者，我们在没有弄清楚学生的确切问题之前，在没有弄清楚学生的真正困惑之前，就让自己马上进入“教育者”的角色，就急于施展自己的“传道受业解惑”能力。如果采用这样的方式沟通交流，那通常的情况就一定是“话不投机半句多”。这些都是主观上造成的师生沟通交流的障碍。在和学生沟通交往中，我们首先需要防止“自以为是”的态度和灌输式的沟通交流方法。我们最需要的就是无论发生什么样的事情，都要耐心地引导学生一步步地说出他们的心里话，说出他们对问题的感受、认知和体验。

其次，在师生交往中，我们，那就是同理心。同理心，首先是理解和体验他人的情感和认知，以及产生这样的情感和认知的原因，这是与他人沟通交往时的基本前提。其次，这种理解和体验他人内心世界的过程，对教师来说不仅仅是一种心态、一种感觉，一种理念，也是一种技巧、一种能力、一种修养。

现实生活中，我们常常会感觉到我们的学生、我们的孩子“不懂道理，不懂尊重别人”，常常会感到他们“自说自话、不理睬别人”。作为教师，我们不仅需要知道学生为什么这样想这样做，而且还能把我们对学生的感知和理解准确地传达给对方，让学生从心理上感到温暖、感到安全、感到受尊重。

在努力学习、掌握和运用理念和技能的过程中，教师的人格能得到锤炼和完善，教育效能就能够不断发展和提高。在我们“同理”学生的过程中，学生也会逐渐学会“同理”他人，在心理上成长得更健康、更强大。