加强学习研究      提高教研质量

                                           铜井中心小学英语组      戴则青

   今天有机会和大家就教研组工作进行交流，非常荣幸。这既是给我们今后更好地开展教研组活动带来一次难得的学习机会，也是对我们教研组多年来工作的一种鞭策和鼓励。

我校英语教研组有11名专任教师，且大多数都是从其他学科转岗到英语学科的。虽然小学英语学科开设时间不长，但以其特有的魅力深深地吸引着学生，从陌生到被学生接受、喜爱。几年来，在学校领导和教师共同努力下，我校英语学科一直取得着令人满意的成绩：04年毕业班会考英语学科名列全区第二；07年区五年级质量调研获第二名；04年江宁区首届“学英语报杯”英语演讲比赛荣获两个一等奖；05年学校英语组被区妇联表彰为“巾帼文明岗”。

一、建设学习型教研组

只有勤于学习才会乐于施教，也只有勤于学习，我们才能真正做到育好人、教好书。为此，我们教研组始终把不断强化学习，充实教师知识结构，提高教师理论素养放在教研组工作的首位。大力营造积极主动学习的浓厚氛围，向学习型教研组努力迈进。

首先，勤学为先，不断“充电”。几年来，凡是上级组织的各级各类学习培训、辅导讲座，我们英语组的教师都能积极主动参加，不仅学习先进的教育教学理论，巩固专业知识，而且牢牢树立“以学为主线，以教为核心”的教育理念，在实践中注重调动学生学习的积极性，着力打造高效的课堂生活，牢牢把握英语学科教学的基本要求，积极构建新课程下的适应儿童身心发展的课堂教学方法、手段和评价体系。

其次，以活动为载体，拓宽学习渠道。每双周四是我们教研组确定的学习时间。为把学习到的教育理念和要求迅速转化成教育生产力，我们要求本组内教师都要带着具体的教学内容进行相互间的研训，每一位英语教师要把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求。为提高教师的教学理念， 2007年，学校邀请南大外籍教师给我们现场进行教学指导和理论交流，广大英语教师受益匪浅；为加深教师对有效教学要求的把握，我们利用网络资源，编辑成学习资料，帮助教师提高认识；为改造传统的课堂教学模式，我们组织教师观看优秀教师的教学录像，让教师在学习的过程中，相互探讨，提高能力。通过各种学习活动的开展，我们深深地认识到，新课程倡导的课堂是生成的、多元的，学生的学习是主动参与的，教师是学生学习的指导者，促进者。如何把这些新课程的要求落实到课堂教学中，我们的教师往往从模仿迁移开始，再到形成良好的教学行为，反复实验，不断提炼，为我们的英语课堂增添了许多活力。

再次，积累经验，学用结合。《论语》中说“学而不思则罔，思而不学则殆”。作为教师，要想出色的完成自己的本职工作，需要不断地提高自己的专业内涵，积累丰富的知识。为此，组内每位教师都制订切实可行的读书计划，写好自己的读书笔记，把构建学习型教研组，争当学习型教师落实在平时的教育教学之中。做到理论上跟进，行为上改进，实践中创新。通过学习，我们把有效教学的基本要求贯彻到英语课堂教学中来，提高了英语课堂的教学效率，学生们乐于学，善于学，学科质量一直是学校稳定、放心学科。同时，结合学校教科研工作的开展和深入，英语组教师的教科研能力也得到了全面提升。近两年英语组教师获区级以上论文奖数十篇，08年在校级76项个人课题中，英语组有10个，并且有两个课题被市、区立项。

二、构建合作型团队

立足岗位，团结协作。从大局出发，严格执行学校的各项教学制度和要求，在执行各项教育教研任务的过程中，力求做到互助合作，资源共享，构建合作型教学团队。

首先，在课程改革的研究中合作共享。教研计划的制定和实现是教研组内成员的共同愿景，每学期我们都能依据本年级、本学科特点，在征求教师的意见后再制定可操作的教研计划。为了更好地完成计划，我们制定了具体的实施措施，每次教研活动都根据具体工作确定内容、确定活动方式，撰写活动反思。比如，在学校开展的“创新杯”赛课活动中，英语组全员参与，课前我们共同分析研究教材，通过看光盘观摩优秀课件，边看边讨论，获得共同提高，在研讨中，有的老师对课堂教学的理解与操控有了全新的认识，我们在教学活动中相互分享经验和体会；在备课、授课活动中我们相互帮助，精诚合作；在完成教学任务的过程中我们主动承担责任，从不斤斤计较。建构互助合作式的教研团队一直是我们努力的目标，为了实现这个目标，我们还将完善各个方面的工作，努力形成自己的特色。

其次，切实发挥全员的智慧和力量。在日常教研活动中，我们都能认真对待，绝不走过场，视每次活动为自身提高的过程。教研组集体备课活动时，除确立活动重点和工作任务以外，组内教师都能结合自己的工作畅所欲言，纷纷发表自己的看法，交流各自在教学中遇到的问题与疑惑，相互借鉴一些好的做法，学习他人的教学优点，改进自己的教学行为，切实发挥全员的智慧和力量，提高教研活动的针对性和实效性。我们还根据本组教师的教学能力，确定了帮扶对子，让能力强的教师释放能量，让能力弱的教师学有所长。本组一位老师因自己的教学成绩不够理想，自感压力大，在平时工作中，他能主动要求听其他教师的课，学习他人的优点，查找自己的不足，使自己能很快适应和跟进，这种精神十分可贵。

再次，以相互听评课为抓手，促进教学技能的提高。每学期本组老师都能根据教务处的安排开展各类赛课活动。为了上好课，每位教师都能反复修改教案和课件，组内老师不厌其烦，都能积极参与，大力协助，令人欣慰。在2008年区小学英语课堂教学观摩活动中，本组李老师和查老师的课堂教学表现出色，受到专家和广大听课教师的一致好评。他们的成绩是英语组老师们共同努力的结果，相信在今后学校开展的教育教学活动中，英语组这个“学习共同体”会取得更好的成绩。

三、提高常态课质量

常规教学是学校教学工作的根本，狠抓常态课教学是提高教学质量的关键。作为教研组工作来说，我们就是要从常规教学入手，做到上课有要求、要求有落实、落实有反馈、反馈有检查，检查有评比，严格监控教学过程中的每个环节。

第一，努力提高教学“五认真”工作的实效性。定期组织教师开展集体备课，对阶段性教学进行集体反思，重视教学过程和教学环节，不断提高教研质量；认真上好每节课，让学生每天都有收获，提高课堂课堂效益；作业布置与批改合情合理，保证学生健康发展；辅导及时到位，防止学生分化；考查检测有针对性，防止教学过程中的疏漏。为把这项常规工作做得扎实有效，我们配合学校“五认真”工作检查，不断完善工作中的每个细节。教研组内也定期开展“五认真”工作互查，确保各项工作的到位；平时，教师之间相互提醒，求得共同进步。

第二，努力打造高效的英语课堂。小学英语教学各年级都有训练的侧重点，我们能根据课程标准要求，认真确立好每个教学环节的侧重点，并围绕教学重难点指导课堂教学。在教学中，要求英语老师严格做到教学目标清晰明了，教学目的有效达成，教学设计严密周致，突出重点，突破难点，彰显教学过程中的亮点。针对以上要求，我们从平时的教学过程抓起，反复研究教学设计，揣摩课堂效率，课后注重反思和总结。“我这节课有什么地方不够到位”，努力形成“共同研讨——行为达成——反思提升”的英语组独特的教研方式。2008年我们结合友善用脑理论，在课堂教学中广泛运用，把音乐、实物模型、表演、小制作、游戏等有助于激发学生思维的教学手段广泛运用于课堂，使我们的课堂生动活泼，使学生的思维得到了全面发展。

第三，不断反思课堂，在反思中成长。在平时的教学中，我们能根据课堂教学和教学活动，把反思纳入到教学“五认真”中，随着我们在课堂教学中的摸索，关于课堂教学的认识也有了全面的提升。一是精心设计我们的课堂。用情境和内容的完美结合来展现教学过程，用我们充分的预设来成就课堂自然的生成，从教材、从思想、从方法等多方面来拓展课的空间，成就课堂的完美过程；我们倡导情境式的学习方式，充分利用实物、图片、手势、表演等方法，运用多媒体等手段为学生创设真实的学习情境，引导学生理解、模仿和运用英语，提高学生综合运用的能力，这一思想在我们组每个成员的教学行为中都有体现。二是不断改变我们的课堂。改变自己约定俗成的教学行为，改变自己善用的讲授方式，挖掘自己的可变之处，只有这样才能让学生对我们的教学行为始终保持新鲜感，让自己的课堂赢得学生的喜欢。坚决反对用学生的“课外工夫”来弥补教师课堂教学的不足，最大限度地实现“高效”。目前，我们围绕区教研室关于常态课的要求，正在构思小学英语课堂必须具备的教学要素，力争将每一堂常态课都当作公开课的要求来上，让每个教学过程都留下我们琢磨锤炼的痕迹。

各位领导、各位老师，每个人都固守一方天空，拥有一方沃土。我相信，有春播秋种的人生意象，定会出现春华秋实的绚丽景象。为此，选准自己的园地，是至关重要的。拥有自己的园地并在自己的园地深耕细琢，幸福愉悦的花朵定将灿烂于英语教研组这片天地。