打造团队精神，实现教学质量的优质

——铜井中心小学2007-2008学年度第二学期教学工作总结

朱局长在今年初全区教育系统干部会上的讲话《以学有优教为目标，奋力开辟“全面优质”新境界》中指出：要动员全系统努力实现由“学有所教”向“学有优教”迈进，奋力开辟江宁教育五个方面的优质。教育教学质量的全面优质则是办学条件、办学水平、师资队伍、教育管理等方面优质的重中之重，那么，怎样实现教学质量的优质？在管理的理念不应停留在原有的水平上，必须以积极的工作态度，有效的工作策略，扎实的工作作风去应对。本学期我们着力从打造团队精神出发，来逐步推进教学管理方面的优质，从而实现教学质量上的优质。

一、协调团队的群体行为，打造相互学习的团队

我校在近6年中只补充了两名新教师，年龄最大的一线教师60虚岁，专任教师达到50岁以上占30%。学校老教师多，但其有利的面是他们工作扎实，做事细致，而不利的则是教学方法的陈旧，新的教学理念和适应教学改革的难度大。加强理论学习引领他们发展，实现课堂教学的有效，整体提高全校的教学质量，这部分教师处于至关重要的地位。

怎样协调团队中群体行为，打造相互学习的团队，其做法是：加强专业知识的学习，提高团队成员的专业水平。为了保证教师的学习时间，几学年来，我们一直坚持间周利用一下午时间组织教师分教研组开展理论学习。《江苏教育》、《小学语文教学》、《小学数学教学》是我们每位任课教师必读的刊物。在学习方面，我们做到集中学习与教师个人自学相结合，并要求教师不但要学，而且还要做学习笔记，教师的学习笔记随同每月进行的教学五认真检查一同进行，并要求将学习体会在教研组组织教师学习时进行交流，交流时重点围绕怎样把理论应用于教学实践后所产生的效益。

除组织教师进行理论学习之外，我们还充分利用电教资源组织教师观看名师课堂教学实录，教师们边看边议。议，如何把握好教材的内容；议，提高课堂教学效率的有效方法；议，如何抓住重点难点；更议，如何把提高学生的综合素质贯穿在每节课上。通过学习，协调了团队成员的行为，老教师的教学理念得到了更新，新教师的教学基本功得到提升，不同年龄、不同层次的教师在学习中相互交流、相互促进、同步发展，教学中向着学有优教的目标努力。

二、以活动为载体，打造竞争团队

以活动为载体是提高教师的业务能力，教学效率的有效途径。一学期中，我们经常不断开展一些教学教研活动，让教师亲历活动的过程，明确活动的指导思想，提高自己业务能力，培养教师的竞争意识，达到提高教育教学质量的目的。

本学期，我校举行了第六届创新杯课堂教学大赛，活动从三月至五月，贯穿于全学期始终，本届参赛的对象为区、校级各类骨干，整个大赛分为初赛、复赛和决赛，全校的所有领导和教师都参与到活动的全过程之中，其活动的指导思想是：以课为引领，为教师们提供课堂教学研究范例，从而为教师们打造课堂教学，逐步提高课堂教学效率。

在创新杯赛课中，其做法是参赛的教师是以团队的名誉参加初、复、决赛的三个赛程，赛前以备课组为团队，进行教材分析，采取集体备课、设计教案、研究教学过程的有效性。

赛课时全校所有相对应的学科教师全部参与听课，营造赛课的氛围。阶段性赛后，各备课组的成员深入进行话题展开式研讨，分析集体备课和课堂实施的得与失。赛课领导小组及时给予总结、评价，对每个赛课的备课组以总分排出名次。整个大赛结束后，评出团体名次和个人名次分别给予奖励。通过这样的赛课形式，有力地打造了各备课组团队成员的合作精神，一人赛课，人人参与教学设计，在活动中受益，每个教师成为团队中的主人，获奖团队中的成员人人有份荣誉感。

每届大赛学校推荐出两名新人，加予着力培养。本届“创新杯”所产生的教学新秀是语文学科侯祥敏，在区“春华杯”赛课中获一等奖。英语学科查燕，被英语教研员所重视。

除创新杯课堂教学大赛外，教师的教案设计比赛是以年级段为团体，既评价年级段成员的参与率，又进行综合得分的评比。在落实区教研室“书香儿童”和“书香班级”评比时，我们以年级段为团体，要求低、中、高三个年级段结合我校课外阅读活动的开展和年级段读书特色活动的开展，在各年级段整理上报材料的基础上，学校组织人员进行初评，看哪个年级段上报的材料厚实，活动开展的形式活泼、效果显著，再推荐到区教研室参评，这样上报的材料不但厚实，而且质量高，所以在区评比中，我们分别获得“书香儿童”和“书香班级”奖励。

三、培养团队成员的凝聚力，形成合力的团队

凝聚团体成员的力量，使之形成合力，从而人人产生对实现教学工作目标的使命感、归属感和认同感，用团队的力量去做好教育教学工作。

区教科室倡导教师要人人有个人课题，这项工作的难度大，我校在做这项工作中，充分发挥团队的力量，使之按时按质地完成。我们首先进行教师申报个人课题的校本培训，在培训中，请市、区级个人课题已结题的教师进行讲座，从课题的选题、确定到申报，再到如何做个人课题的过程等进行培训，通过指导，即使对做个人课题非常陌生的教师，也有了感性的认识。在实施的过程中，我们成立了多个个人课题申报小组，在小组内，年轻的教师、有经验的教师、能力强的教师帮助有困难的教师，使之形成合力，顺利地达到区教科室90%以上的教师人人有个人课题的目标，在这一项工作中，我们凝聚了大家的智慧，形成合力，化解了工作中的难度。

在阶段性的质量检测（单元考试）中，现在全区有不少的学校对六年级组织月考，我们要不要进行？我们召开任课教师会，聚大家的想法，组织讨论，校领导、教导处的意见是：扎实组织好每次单元考试，要把学生从繁多的、不以为然的考试中解放出来，使得只要考试就得使学生有一次震憾。那么，就需要我们的教师不要把对学生的“考”当法宝，而应正视每次考试，注重考后分析，分析要凝聚大家的智慧，寻求教学上不足，采取有效的措施，解决好实际的问题。所以，我校各年级的单元测试基本上是以备课组组织，考后大家集中批阅，在批阅的过程中边批边议，边分析，边寻找解决问题的策略，形成共识，着力加予解决。在进行质量分析时，我校的校长、教导处人员无论多忙，都要抽出时间来参与教师的分析会，了解学科教学情况，拟定今后质量提高的目标。

四、树立大局意识，提升团队成员的价值观

学校近长期目标的实现需要每位成员做出个人的努力，而在这一过程中，每位教师所做的工作态度、价值观念都应服务学校的大局，为大局着想，要把个人所做的工作与学校的发展相统一，做到有机的结合。在提高学校教育教学质量上，每位教师的质量是学校整体质量的一部分，这就需要每位教师必须树立大局意识，提升其本身的价值。

为激活团队成员教学质量意识，我校的奖励制度是以年级学科为板块，首先用一个年级学科的整体质量水平是否达区平均水平来衡量，达到的既有团队奖，又分个人名次质量奖。这样在一个年级学科中，人人不甘落后，不愿因为自己而拖团队后腿，个人在保证所处的整个年级学科整体水平的基础上，再充分地体现出个人的价值。由现在我校的质量分析，原来一个学科几位教师任教，在综合评估分上前后相距达二十几分，而现在，今年的毕业班考试语、数、外三个学科，六个班的总体成绩几乎没有差别，其它各年级同类学科缩小到几分的差距，从而可以看出我们所倡导的团队精神在提高教学质量上充分地体现出来，学校的整体质量水平达到了平衡。为学校教学质量稳步发展奠定了基础。

在学校的管理中，我们坚持每月月底召开一次教学工作专项会，在会上大力表彰优秀的团队（教研组、备课组、年级段）中先进人或事。及时地矫正教学管理上不足，号召团队中每位成员在所在的团队中发挥自己的作用，彰显自己的才能与价值，以高度的事业心和责任感，为实现团队的目标和学校实现五个方面的优质而做出贡献。

回顾本学期的教学工作，让我们体会最深的是，学校通过一系列的规章制度，和竞赛活动，教学教研活动的开展，通过团队精神的打造，教师们的团队意识，创新精神、争先行为正逐步地形成。相信有广大教师的努力，我们的各项工作必将取得新的成绩。

2008年7月1日