关于体验式德育（生态德育）活动案例设计评比通知

体验式德育（生态德育）为越来越多的学校教育工作者所认识，其教育活动效果明显，寓教于乐，深受广大师生的认同。

为了进一步加深学校对体验式德育的研究，让体验式德育教育活动在我校得到有效开展，故研究决定在全校师生中开展体验式德育活动案例设计评比。现提出如下要求：

一、      参赛人员：铜井小学全体师生。教师以年级组为单位；学生以班级为单位。

二、      参赛时间：12.1至12.12日（十四、十五周）

三、      奖项设计：优秀活动设计方案奖、年级组优秀组织奖

四、      参赛要求：

1、  各年级组、各班级在思想上要高度认识体验式德育在育人中的重要作用，并积极深入开展活动方案设计的研究与交流，同时也要加强对教师和学生的活动方案设计的指导与监督，上报方案一定讲求原创。若发现完全是网络资源，取消参赛资格。

2、  可以借鉴网络资源，寻求灵感，并结合学校和班级学生的实际特点进行有效修改、补充，但反对原文抄袭。

3、  活动方案设计要体现活动性、趣味性、教育性，便于操作，寓教于乐，与学生的实际生活（校内或校外）紧密联系。

4、  活动方案过程清楚，目的明确，具有较强的可操作性和体验性。

5、  四年级各班学生至少上报1篇，五至六年级各班至少上报2篇，可以是学生个人，也可以是群体设计；年级组可以班级老师为团队，进行研讨，设计活动方案。其中一、二年级上报不少于10篇，三、四年级不少于9篇，五、六年级不少于10篇。上报前请各年级组先进行初评，对于没有体验性和可操作性的方案不要上报。

6、  各年级组在12.12日前将学生和教师设计的活动方案上报德育处。

7、  德育处将于十六周组织评比，获奖作品将编入《体验式活动手册》。

五、      说明：

体验式活动学生可以围绕以班级为单位每周轮值，负责学校的全天的升旗、礼仪、卫生、纪律、环保、广播操、保健操、劳动等日常活动；以建立“小小议事庭”、“小小仲裁庭”，成立“小刺猬执法队”；设置“小小园丁岗”、“小小饲养员”、“环保小卫士”、“小小宣传员”、以及小记者、小播音员、小护士、小老师等岗位撰写活动方案。教师可以围绕人与自然的关系方面，注重养成爱护植物、动物、自然资源、生态环境等行为习惯；在与人的关系方面，要养成养孝敬父母、尊敬师长、尊老爱幼、尊重他人、诚实守信、文明礼貌、助人为乐的行为习惯；在人与社会的关系方面要养成爱集体、爱护公物、遵纪守法、服务大家的行为习惯；在自我成长方面养成乐观开朗、珍惜时间、勇敢顽强、自尊自信、乐于创造、健康向上的行为习惯等开展体验式德育活动方案撰写。以上仅供参考，希望广大师生发挥智慧，积极创新，设计出好的体验式活动方案。

江宁区铜井中心小学德育处

2008. 12.3

附件一《体验式德育活动案例》

体验活动示范案例（一）

本主题是学生第一天入校开展的内容，目的在于通过活动为师生创设展示自我特色的机会，帮助学生尽快排除陌生感，形成班级团队的归属意识。主题由四个子题目组成：认识你，是我的快乐！了解你，是我的快乐！帮助你，是我的快乐！ 共同发展，是我们的快乐！

子题目一：认识你，是我的快乐！（第一天上午）

    首先由教师把第一天的活动安排，给学生作概括介绍。同时大屏幕打出幻灯一：活动环节：1 、班主任自我介绍   2、热身活动   3、同学间相互介绍  4、交流分享活动感觉 5、团队分组。按照各环节依次展开活动，大屏幕打出幻灯二：第一环节  我是你的领路人（班主任自我介绍）喜欢的运动：篮球  速滑   娱乐活动：跳舞  摄影  和家人聊天 朋友小聚  热爱的事业：做老师，做好老师！ 生活重心：教子  工作  读书  值得骄傲的习惯：每日规划  每日清单   快乐法则：忠于事业  懂得包容  学会忘却   懂得感恩。

    活动说明：1 、介绍喜欢的运动时可以用肢体语言交流。我请一名高大的男生用胳膊圈成篮筐，我向“胳膊篮筐”投篮，投了一个漂亮的空心，学生报以热烈的掌声。接着，我请喜欢篮球运动的同学站起来，我班的篮球队就此组建起来。

      2 、可以配以自己照的照片，以及生活照，让学生更真实的了解你。我把自己照的照片，展示给了学生，其中有一张是我在除夕夜读书的照片，学生为此动容。

      3、在谈及自己的理想是做一名优秀教师时，向学生表达老师的理想实现，需要学生的支持和帮助！可以表达自己对班级的愿景。

      4 、通过每日清单，引导学生认识规划的重要性，以及有效实施规划的方法——任务清单。继而引入珍惜今天的话题。在这里我把一首诗配以音乐，朗诵给学生们，使得活动形式多样，在优雅的音乐声中，在富于哲理的诗词中，启迪学生的心灵。

   屏幕打出幻灯三：印度戏剧家卡里达莎《向黎明敬礼》

   看着今天！

   因为它就是生命，

   它是生命中的生命。

   在它短暂的时间里，有你存在的所有变化与现实： 成长的福佑， 行动的荣耀，

   还有成功的辉煌。

   昨天不过是一场梦，明天只是一个幻影，

   但生活在美好的今天，

   却能使每一个昨天成为一个快乐的梦，

   使每一个明天都充满了希望的幻景。

   所以，好好看着今天吧，

   这些是你对黎明的敬礼。

然后进一步追问，引起学生反思自己。屏幕打出幻灯四：聆听自己的心

1、我早上起来的时候，是否决定“抓住这一天”，尽量利用这24小时？

2、如果“活在完全独立的今天”，是否能使我从生命中得到更多的东西？

3、我应该什么时候开始这么做？是下个星期？明天？还是今天？

接着，打出幻灯五：警示语：   明日复明日，明日何其多？我生待明日万事成蹉跎！

全体同学不约而同大声读。

享受亲情感恩父母（二）

—— 生态体验教育活动设计

一、    设计理念:

现在的孩子大多是独生子女，“万千宠爱于一身”使得他们心灵“沙化”，对爱漠然。基于此，想学生播种爱，传递爱，让孩子感受爱、认识爱、学会爱，是教育的神圣使命。

在生态体验活动中，追求活动的真实性，希望活动是真实的，活动的真实意义来源于学生真实的生活，是学生真实的问题，是学生真实的兴趣。在生态、开放的课堂上，我们应让孩子们来做主人，让他们敢想、敢说、敢做。

二 、活动目标 ：

1、体会亲情，感受父母的爱和养育之恩，唤起 学生 的爱与感激之情。

2 、引导学生学会关心父母、孝敬父母，能用语言、形体、动作、歌声等方式表达对家和家人的爱。 

三、活动流程：

1、今天老师带来了一些照片，同学们来看一看，你认不认识他们。（点击电脑出示照片）。 

  照片看完了，同学们一定想到了童年吧？那就让我们再一次伴着音乐跟随着照片，一起回想一下童年跟父母家人在一起时，发生的那些快乐或是感动的往事。（播放流动相册）。

  同学们一定想到很多往事吧，那我们来说一说，让大家跟你一起分享快乐和感动（学生叙述）。

2、在我们的成长历程中，都会有很多难忘的回忆，这些回忆中的点点滴滴都包含着父母亲情浓浓的爱意。今天老师为同学们带来了一首浓浓亲情的歌曲《让爱住我家》（播放课件《让爱住我家》歌曲。）一首优美的歌曲听完了，你能说一说，当你听这首歌时，有什么样的感受吗？       

3、师：（配乐：《烛光里的妈妈》）让我们闭上眼睛，跟着老师一起来回忆爸爸妈妈疼爱我们的点点滴滴。经过妈妈艰难的十月怀胎，我们降临到了这个美丽的世界。从什么事也不懂的小不点儿长成了八、九岁的小学生。这三千多个日日夜夜，我们就在父母的疼爱中一天天长大。

  吃饭时，妈妈把最好吃的菜放到我们碗里，自己却舍不得吃。一个个夜晚，妈妈讲着故事陪伴我们进入梦乡。半夜里，还不知得起来多少回，为我们轻轻地盖好被子。上学了，妈妈总忘不了在我们离开家的那一刻，重复那句老掉牙的叮嘱：过马路，要当心！

  寒冷的风雨天，爸爸把伞举到我们头顶，而自己的身子却湿透了。

  生病时，是谁为我们日夜守侯，彻夜不眠？是谁流下心疼、焦急的眼泪？是爸爸，是妈妈！就这样，我们在爸爸妈妈的疼爱中一天天长大…… 

4、学生生倾诉父母对自己的爱：

现在请大家拿出卡纸，写出爸爸妈妈爱你、让你感动的一件事：

下面，让我们大家也一起来分享爸爸妈妈对你的爱。（生边叙述边播放《让爱住我家》）

    5、师：是呀，父母不畏艰辛养育了我们，把最无私的爱给了我们，使我们享受到了人间无尽的亲情和幸福。相信每个人的心里都有个永远美丽的地方，那就是家。在这里我们感受到了被爱和幸福的满足，感受到父母给予我们的那份最真、最伟大、最无私的爱。那么对于这种爱我们要怎么感激回报呢？你想要为你的父母做些什么呢？

6、现场测试

 出示三个问题：你每年过生日，父母都为你做了什么：

你知道父母的生日是每年的几月几日吗？

父母过生日，你为父母做了什么？

通过刚才的亲情小测试，你有什么感想？ （学生反思表达）

7、学会表达感恩之情。

请大家闭上眼睛，想象假如劳累的一天的父母就在你的眼前，此时，你最想为父母做什么？   （学生反思表达）

四、 拓展活动（布置作业）：

1、“给父亲（母亲）洗一次脚”；

2、“给父母写一封信”；

3、“观察父亲或母亲一天的生活等活动内容。

附件二《体验式德育活动感受》

活动一：生命之旅

活动内容是一位蒙眼的老师要在另一位帮助老师的带领下，越过一些障碍，但帮助者不能说话，只能用肢体语言来指导、协助其完成规定项目。

虽然没有亲身参与，但通过观察，也能让我体会到一些。

镜头一：在钻圈的环节，一位蒙眼者在同伴的指引下蹲下了身子，并在帮助者的帮助下摸了摸圈的四周。显然，蒙眼者也知道了要从这里边过，可在穿越的时候，还是磕磕碰碰，这里碰到了，那里擦到了，费了不少劲，最后干脆是爬过去的。

我看到了那位被蒙眼老师的茫然、无助，她是多么渴望能早点走完这段“坎坷”路，看到那希望的曙光。

这让我想到了我们的教育，那被蒙着者，不就是我们的学生吗？在学习的路上，不可能一路都是一帆风顺的，免不了会遇到一些障碍，会被一些东西绊到，甚至还会摔交。他们多么渴望能有一双强而有力的手，一双温暖的手来扶他（她）一把，让他们在前进的道路上不再迷茫。

而那些帮助者，则是我们的教师，在学生遇到困难的时候，在学生急需帮助的时候，伸出了援助之手，让这温暖的大手牵起小手，使其少走弯路，少走不平路。

活动二：遵从指令

这个活动是让我们在三分钟内完成一分作业，可能是这“三分钟”的缘故，也可能是“求胜心切”，大部分老师都“上当”了。

题目有16道，第一道就明确指出：“完全读完才做”，可好多老师还是没有听从指令，没有真正理解“完全”的意思，大部分则是不听从指令，还来不及读完，就迫不及待地做起来了。殊不知最后一道写明：“现在你已经仔细读完。请只做第1、2题。”

不遵从指令的老师都为自己的 “上当”而哈哈大笑，稍早发现的老师也暗自“庆幸”，偷偷地在一旁乐起来。

联想到我们的教育，我们的孩子，常常因不读题目而失分，我们对其大声抱怨，责问为何不听从老师教导（需认真读题）。可我们教师又何尝不是栽进了这样的陷阱里呢？而且题目中明确要求——“完全读完才做”，岂不是明知故犯。再说我们对学生制定的行为规范，不能随便乱穿马路、不能乱扔垃圾、不能迟到、不能……在这一连串的“不能”背后，到底有多少条能自觉遵守的呢？

附件三《关于体验式德育》

一、体验式教育模式开展的基本条件

　　从心理学角度来看，体验过程是建立在个体自我意识的基础之上，必须依赖外界的刺激进行个体内心的体悟。即抽象、概括、形成概念和观念，以致反思、再生产新经验的反复循环的心智活动。

　　1、活动：这种方法的关键在于启发诱导，在于创设特定的环境，让受教育者自己“进入角色“去感悟、去体会，从而自觉地接受教育。在指导思想上始终把学生看作是教育过程的主体，在实际工作中，把学生当作选择、决策、行动的主体和责任主体对待，通过激发学生的兴趣和满足学生心理的需要，使学生主动地参与到实践中来。让我们把丰富的、生动的社会生活纳入德育的教育视野，让学生亲身接触生活实际的实践活动中增长才干，领悟人生。如从活动空间看，有校园活动、家庭活动、社会活动等；从活动内容看，有学习活动、体育活动、艺术活动、科技活动、社交活动、家务活动、旅游活动等。

　　2、情境：新课程改革的核心是“以学生的发展为本”。从广义上讲，任何学习都是一种体验的过程。在日常生活中，学生已经积累了丰富的经验，作为组织者、引导者、合作者的教师，应该从学生的生活经验和背景出发，提供充分的从事体验活动和交流的机会，同时在学习过程中提高人文素质，增强实践能力。学校教育还必须向现实生活领域不断扩张，引导学生在学习德育知识的同时，自觉遵循道德规范。

　　3、体悟：体悟能力作为体验的内部条件，需要依靠实践活动和具体的情境等外在条件的激发，并在此过程中得到训练，逐步形成学生内在的素质，成为有效进行道德体验的一个支点。体悟，作为一种个人的心理活动，是别人所无法代替的，是一种由教育对象亲身经历，自我作用的过程，它尊重人的主体地位，教育者完全没有机会“说教”、“灌输”或“包办代替”。突出了学生的主体作用，就会使其在教育教程中产生以“我“为中心的自主意识，从而奠定学生自主发展的基础。

　　二、体验式教育模式的实践探索

　　《学会生存》一书在谈到学校教育时指出，儿童人格被分裂为两个互不接触的世界，“在一个世界里，儿童像一个脱离世界的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足”。因此，德育必须贴近生活，回归生活世界。学校思想道德体验教育的核心是走进生活世界，实现体验、内化和外化的道德培养过程，所侧重培养的是生活中最基础的道德认识、道德能力和道德智慧。

　　1、捕捉道德表现，进行随机教学

　　心理学研究表明，情感态度具有定向作用，不断积累的情感体验，积累到一定程度后对人的行为有调节作用。要多积累体验就需要学生在日常生活中的表现得到及时和正确的强化。自然课上，教师要求观察蚯蚓的特征，一位同学用嘴品尝后告诉老师蚯蚓是咸的。老师说，“在科学面前，我不如你”。一位班主任老师，对新报到的六年级学生需要家长陪同的现象若有所思，第二天便作了题为“不要为父亲弯腰”的演讲，在她充满激情的演讲中不少同学羞愧地低下了头，还有同学流下了泪，大家相约“在漫漫的人生历程中，要给父亲捶背，不要让父亲弯腰”。根据学生的日常道德表现随机教学，及时强化，会使良好道德行为者备受鼓舞，使有不良道德行为者及时醒悟。

　　2、营造德育氛围，进行渗透教育

　　英国哲学家威尔逊曾在分析家庭满足学生道德教育外部条件的基础上提出学校应参照家庭模式进行教育。这种做法不现实却并非毫无道理；“岳母刺字”、“孔融让梨”等故事启发我们去寻求社会、家庭道德情境与学校道德情境的共同之处，创设一个既有校园特色又有社会生活气息的德育氛围，使学生喜爱在这种氛围中获得道德生活体验，同化和凝聚情境中的道德规范。在心灵震撼中，在被激发的内心冲突中，自觉地调整道德认识，积淀情感体验。

　　（1）走进学习生活

　　学习是学生的主要活动之一，因此让学生在学习中进行道德体验成为道德建设的重要组成部分。学校是学生学习生活的重要场所，在学习生活中引导他们把为教师、同学服务作为“岗位”，如把当“一天辅导员”、“班主任”、“认课老师”、“一日班长”等作为扮演的角色，体验组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等项工作的重要性，获得为人师表的真实感受，明白尊师的道理，养成热爱学习的品质，学会自主学习，自我管理的本领。最重要的是在这一过程中体验到成功和失败，体验分歧和争论，从而引导学生形成良好的学习品质和坚强的毅力，以及合作态度和竞争能力；在学习的内容中体验优良文化和传统的熏陶，从而引导学生形成科学精神和人文情怀。

　　案例：我在班级中组织了“学会感恩”为主题的系列教学活动。其中在《我的一家人》教学活动中，通过亲子共同参加健康的活动，使儿童体验到家庭的欢乐和幸福，学会尊敬、关心父母；让儿童和父母更多地接触，更好地沟通，促进儿童身心健康地成长。 本次活动分为以下四个环节：

　　● “向你介绍我的家”： 展示“全家福”，旨在让学生从自己生活中找到“全家福”。把反映生活中家庭温暖的点滴资料收集起来，通过自编自唱歌曲、讲故事、演小品、群组舞蹈、照片集锦版等形式展现出来，让学生共同体验家人的关爱，从中更进一步领悟了感性知识、本领和做人的道理；

　　● “讲讲家中的趣事”：让学生自己把感受到的快乐说出来与大家一起分享，家长们听得笑眯眯的，还不时帮自己的孩子补充完整；

　　● “亲子活动”环节中安排了游戏一：“爸爸妈妈的小秘密”；游戏二：“抱气球比赛 ”，游戏气氛非常热烈。通过游戏使学生体验到游戏时的感受，感悟到要与父母多沟通，更能享受家的幸福，游戏是一种潜移默化的体验，学生在快乐的游戏中流露真我，轻松地体验到某种道德认识。

　　● “读懂爸爸妈妈的心”活动：“假如我来做父母”，让学生演一演：如果孩子努力学着做了一件事，作为父母会是怎样的心情，会对孩子说什么？如果孩子晚上迟迟没回家，父母会是怎样的心情，孩子回来后会说什么？学生在身临其境的环节中得到心灵的交汇，情感的共鸣。

　　课后感悟：表演是孩子们喜闻乐见的教学形式，对儿童有很大的吸引力。他们不但喜欢看，而且乐于表演。在教学中，根据教材内容结合社会生活实际组织学生表演，让学生担当教材中的角色，体悟文中所描绘的情景，使台上台下的学生情不自禁地融于直接体验中。尤其通过转换角色表演，让学生真正体会到父母那融融的的爱。

　　反思：新课程强调体验性学习，要求学生用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。灌输性、接受性学习只会教给学生一些死的规范、条文，把这些所学的道德认识内化为道德行为是个漫长而又艰难的过程。把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，关注学生的兴趣与爱好，从学生的生活取材，设计一系列学生感兴趣、有意义的活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理。

　　（2）、走进交往生活

　　当代独生子女多，加上紧张的学习和生活节奏，人际关系问题日益突出，

在他们中间出现了不会交往、不敢交往、畸形交往的问题，严重影响了其身心健康和个性发展。多元化的生活世界要求学生具备主体性道德人格，为此学校体验教育要积极创导学生的交往生活，另外，我们更要增强活动和交往的探索性，为学生的健康成长和稳定发展做好人际储备。

　　柯尔伯格认为，冲突的交往和生活情境最适合促进儿童道德判断能力的发展。创设一些有探索性的内容丰富的活动，允许学生在探索中出现一些并非有意的失误，引导他去总结，有利于提高理性选择能力和行为实践能力。其次，增强学生对活动与交往的参与性，培养道德实践能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。杜威提出的“做中学”的方法，陶行知也强调“做即是学，学即是做”。这些提法对我们很有教益。这种实践活动，使学生成为“责、权、利”的完整统一体。

　　（3）、走进日常生活

　　随着物质生活的日益丰富，人们的生活观念发生了很大变化，应该怎样养成生活习惯，是摆在学生面前的新问题。学校思想德育教育应该抓住这一主题，创设情景或开展一些实践活动让他们得到真实体验和感悟。

　　〈1〉引导学生在家庭生活中体验。

　　家庭生活是学生最多的体验场所，要引导学生把家庭生活服务作为“岗位”，扮演一天爸爸、妈妈的角色，打扫房间、买菜、做饭、洗衣服、照顾老人、邻里沟通等具体事务，根据父母的工作情况跟父母一天的工作劳动量，体验父母的辛苦和紧张，获得家庭生活的真实感受，提倡回报感恩活动，如：每周至少给长辈通一次电话，为父母做一次早餐……特别是我班一位男生的“寒假生活ABC”中记载了“我为外婆写春联”、“我的自理小天地”、“生活五味瓶”等精彩的照片和主人公的旁白，受到了到会采访记者的一致赞赏。在班上交流的“亲情日记”中，使我亲切地感受到，学生从中明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母分忧、生活自理的本领。到残疾人、孤寡老人、生活贫困家庭帮困助残，体验他们生活的艰辛，学习他们自强不息的生活态度，培养乐于助人的高尚情操。

　　〈2〉引导学生在实践活动中体验。

　　案例：学校组织围绕环保为主题的“绿色地球，我的家”的大队活动，分给我们班级的是“超级变变变”这一项目，要求进行环保制作。我让学生在自由组合的基础上畅所欲言，提出制作的一些设想，学生们兴趣盎然，讨论和发言劲头十足。第二天，学生的作品相继展示在大家的面前，我首先用赞赏的语言鼓励爱动脑筋的同学，同时，让合作组的同学认真倾听其他同学的意见和建议。大家逐步明白了任何事的成功都需要付出自己的汗水，不断地总结经验，取长补短，发挥最佳潜能，争取做出令人耳目一新的现实作品。经过大家的努力，一系列的环保作品诞生了：家用电器系列有“电冰箱”、“微波炉”、“电视机”“洗衣机”“节能净水器”、“联想电脑”、“洗碗机”、“消毒柜”等；生活用品系列有“鞋架”、“三门大衣橱柜”、“水果盆”、“电脑桌”、“太阳灶”；美化家庭系列有“环保型别墅”、“农家小园”、“避暑山庄”、“摩天高楼群”等，除此之外，还有服装系列、装饰材料系列等，在大队活动表演中，取得了意想不到的艺术效果。

　　反思：教师要善于创造学生参与活动与交往的机会，将活动的自主权交给学生通过小组合作，让学生们根据根据自我选择目标，自我调控，自我发展，懂得对自己的选择负责，对生活负责。由此可见，体验教育是在实践活动中，促使学生不断产生新经验、新认识，从中发展学生适应自然与社会的能力，形成积极的人生态度，促使个性成长的一种教育方式。

　　〈3〉引导学生在社会生活中体验，每个人都要接触社会，进入社会生活。因此，我根据本地具体的社会参与实践，把为社会服务作为“岗位”，把体验一天父母的工作岗位如：“销售员”、“装配工”、“售货员”、“送水工”等作为扮演的角色，体验面对工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和情感、工作完成后的情绪和收获，获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受。如：布置的“寒假生活ABC体验大行动”中，学生纷纷以“体验日记”、“DV光盘制作”“群组照片”等形式展示了丰富多彩的“假期生活”，其中有“我当唐鹰小老板”、“今天，我是环卫工人”、“我是车间主任”、“我是楼长”、“我当出色的邮递员”等等。在活动中，学生明白了做一个合格小公民的道理，养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质，学会适应不同生活环境，用自己的双手创造美好生活的本领。

　　〈4〉引导学生在大自然中体验。我结合学生所学的自然知识、生物知识，引导学生开展到广阔的大自然中去探秘、远足、野营、旅游等活动，鼓励他们多接触大自然，了解大自然，感受祖国山河的壮丽，感受自然界的和谐与美好，从而培养他们热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感，懂得保护环境的重要性，形成保护环境的美好情操。同时，懂得在大自然生存实践活动中体验生命的宝贵，学会自我保护、互相救助的本领。

　　体验教育是一个道德认识的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。体验教育是活的教育，它引导学生走向社会、融入社会，在社会生活中体验、成长。因此，我们只有必须摆脱传统框架的束缚，走进生活，去构建以“体验教育”为载体，“以人为本”为全新教育理念的新的德育模式，才能使学生的思想情感和知识技能刻苦铭心，才能加速他们的社会化进程，使他们早日成为社会的有用人才，教育目标才能化为学生的基本素质，真正引领学校德育走出困境。