班级活动，打造有生命的班集体

铜井中心小学 倪筛琴

一个班级，并不是几十个学生的简单聚集，他需要个体之间在思想上和行为上统一协调、在感情上融洽一致。一个有生命的班级，是有活力的、不断积极进取的班集体。班级活动是学校教育的重要组成部分。它能促进班级全体学生全面发展，是使学生不断成长、发展、创新的重要形式、途径和方法，同时也是良好班风逐渐形成的催化剂和基础。近五年我一直担任六年级的语文教学和班主任工作，六年级的孩子面临着毕业考试和初中的择校，学习负担较重，一味的学习只能使他们感到枯燥乏味。所以在班级管理上，我喜欢开展各种班级活动，活跃孩子的学习生活，发展学生能力，在潜移默化中教育学生。下面跟大家分享一下我的一些做法：

一、精心组织，全心投入，拉近师生心的距离

1、全心投入学校活动

形式多样的活动，是维系班风和发挥班集体教育功能的思想基础，也是学生自我教育的手段。对于学校的各项活动，我总是能够组织学生全心投入，让学生从中有所收获。

每年学校都会组织田径运动会，除了个人运动项目外，学校还有几项团体活动，跳长绳、接力赛跑、齐心协力、阳光伙伴。为了带领学生取得好成绩，也为了通过活动培养学生的集体荣誉感，我们在平时的阳光大课间时就积极训练了。六年级的孩子，基本都会跳长绳，但我们班级中有三四个女生胆小，不敢跳，一轮到她们，就会耽误很长时间，使整个跳绳的节奏慢下来。同学们很着急，自告奋勇要来教她们。为了不影响其他同学练习的节奏，我就另外找了根长绳，开小灶，亲自教她们跳。袁星悦同学是从外地转来的，特别内向，同学们怎么劝都不肯跳，于是我就牵着她的手和她一起跳，慢慢地她终于愿意跳了。其实她不是不会跳，只是跳得不够连贯而已。班级中另一位同学吕欣然，她可是压根一点都不会跳。但我没有放弃她，一遍遍教她动作要领，一天，两天……半个月、一个月，终于吕欣然成功地跳过去了，她高兴，我比她还高兴。后来，尽管我们班级在跳长绳比赛中没有取得出色的成绩，但能看到吕欣然、袁星悦她们能像小鸟一样和同学们一起在长绳中快乐地穿梭，这难道不比第一名更有意义？

跳长绳这项活动使我们每个同学懂得“不放弃任何一个！因为我们是一个团体。”“重在参与，过程比结果更美妙”。因为懂得团结， 在后来的齐心协力和接力赛跑、篮球赛、绳操比赛中中，我们班的同学团结一致，精诚合作，再接再厉，为班级又赢得了一个又一个荣誉。

再比如，学校德育处总是会有各类征文活动。这让我们很多不教语文的班主任都感到非常头疼。为了完成征文任务，大家常常只是布置给班级几个好学生写写征文，学生写好了，老师也不仔细修改，只是简单地排排版就上交了。而我则利用语文课的作文课之便，将每次的征文活动都当做一次作文训练，精心指导学生如何选材，如何谋篇构局。学生征文写好了，四五十篇我一一阅读，写得好的，让学生打成电子稿，再由我斟酌修改，上交德育处。由于我的认真组织，学生获得了一张又一张的征文获奖证书，而我也多次被评为优秀指导教师。要知道孩子是多么珍视这一张张奖状，特别是我们乡下的孩子获得一张区级的荣誉证书多么不易。我们班有位叫刘洋的男生，作文很有想法，但之前他从没有参加过任何征文活动，在我的指导下他的两篇征文，都获得区级一等奖。这对一个连学校奖状都没有获得过几张的男生来说是多么大的肯定与鼓励！在征文活动中，孩子们的自信心倍增，同时也明白了机会对每个人是均等的，就看你能不能把握。

有的时候，我们班主任会把上级安排的各种活动当做是麻烦，是包袱，但其实，如果我们真的能花些精力，好好组织学生参与，这对学生的成长多少是有益处的，为什么城乡学生能力差异大，这恐怕也跟活动开展的多少和成效有关系吧。既然我们班主任甩不了这些麻烦和包袱，那又为何不能欣然接受，尽力而为呢？这样也就不留遗憾，问心无愧了。

2、用心打造专属活动

光有学校的活动对于良好班集体的形成和发展是远远不够的。作为班主任，还要根据本班的实际情况为学生量身定制，设计他们专属的活动。

为了让同学们体验合作，我带领他们一起在操场上进行了“解开千千结”的游戏活动；为了让学生们诵读经典爱上积累，我定期组织同学们进行古诗词大擂台活动；为了增进家校联系，感受亲子同乐，在元旦包饺子活动中，我请来了几位家长指导孩子们包水饺；为了让同学们亲近自然，发现身边的美好，我利用班会课的时间和同学们一起走进学校旁边的田野；在社会实践的路上，我抓住机会接过导游的话筒，组织同学们来了场车厢里的文艺表演，有的同学唱歌，有的讲故事，还有的吟诵《木兰诗》……一路上充满了欢声笑语。为了给孩子们在小学最后一个社会实践留下一个美好回忆，我承诺做寿司带来跟大家分享。同学们也纷纷带来了牛排、糖醋排骨、糖醋小虾、鸡翅、鸡柳、丸子、煎饺、水果拼盘等各种美食与大家分享，金雨璐等同学不怕麻烦从家中带来野餐垫为大家提供舒适的就餐环境。更有席正康同学根据自己多次社会实践的经验，知道同学们在外出游，最怕水不够喝，于是他不辞劳苦扛了一大瓶水，说要给大家救急用的。一天下来，我及时总结同学们的表现，并将总结和活动照片发布到家长qq群中，家长都非常支持这样的活动。多么可爱的一群学生，就是在这一次一次的活动中，我看到了他们的成长，聆听到了花开的声音！记得有人这样说过：和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真，从他们的身上我常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。能和这样一群纯真的孩子度过每一天，我又是多么幸福。

二、学会放手，自主管理，良好班风逐渐形成

1、我的地盘我做主

 班级管理是一项艺术，只要班主任多动脑筋，相信学生，信任学生，充分发挥学生的主动性，就会把自己从繁琐的班级事务中解脱出来。一个班集体良好班风的形成要靠学生自己的努力维护，班主任只能起到引领的作用。

教室是每位学生的共同的家，温馨的环境要由学生们自己来打造，他们才会更懂得珍惜和爱护。刚接手一个班级时，我会带着学生一起进行班级文化布置，板报设计。随着学生能力的不断提高，我逐渐放手。现在我们班学生的动手能力越来越强、教室在她们的布置下尽显温馨。每一期的黑板报都能得到年级组、德育处的好评。

学生是班级的主体。常言道：没有规矩不成方圆。在班集体建设上，纪律的约束是必不可少的。由学生自己提出的纪律那约束力就更可想而知了。没接手一个新的班级，开学初我一定会带领学生一起制定班级公约。每一条都是大家你一言我一语达成共识的，公约制定好后，我们还开展了签约仪式。每一位学生都在公约上签了自己神圣的名字。我们把公约制成展板粘贴在墙上，当每次同学们抬眼看到它时，都会想起我们大家共同的约定。

2、小组考评、自主管理

其实，班级管理，也要像池塘一样，只有不断注入新的水源，才能保持其清新而有活力。班主任放手管理，并不是不管，而是管得更巧妙，更讲究方法。以前班级的卫生、就餐、路队等各项常规我们都有相应的班委管理，可是一段时间下来，同学们有所松懈，班委也很疲惫。针对这一情况，我设计了每周评选优胜小组的活动来激发学生的自我管理。我将班级自然分成四组，主要从卫生、就餐、大课间、文明、作业、发言六个维度对小组每位成员一天的表现进行考评，或加分或扣分。每一项目都由专人负责打分，并在黑板上亮化出来，其他同学负责监督。每天放学之前班长进行汇总，一周五天下来，得分最高的当选为周优胜小组。周五的班会课上，我会专门留出十分钟，和同学们一起总结一周来大家的各种表现，给周优胜小组进行隆重的颁奖仪式，并拍照留影、颁发纪念品。最后，优胜小组代表发表获奖感言，其他小组代表发表励志宣言。这一活动实行以来，同学们的积极性大大被调动，不仅班级各项常规都比以往有所好转，班级的课堂气氛也都活跃起来，个别同学家庭作业拖拉、少写或不写的情况也有了明显改善。渐渐地，班委不再埋怨同学们不听自己的话了，因为大家都为了维护自己小组的荣誉，很自觉地对照班级公约约束起自己的言行来，不仅自己遵守起来，也开始监督提醒周围的同学要遵守。在后来的班级管理中，我将四组的大组管理又改进成四人的小组管理，管理更加精细复杂，成效越发显著。由此可见，学生是班级的被管理者，也是班级的管理者，一旦他们真正参与班级管理，班级建设效率将成倍提高。

3、个人考核 相约正能量

小组考评管理也不是时时都有效的，这还得根据每个班级的实际情况而定。今年我刚接手的这个班级就有好几个特别爱斤斤计较的男生，整天为哪个组多加了分，少扣了分，哪个学生又拖后腿不公平而斤斤计较，吵个不停。几个班委都说，老师还是不要小组考评了吧，他们每天都吵，烦死了。我想了想，是呀，不能小组考评越管越乱呀。于是我只能放弃小组考评制度。但是班级还是要管理呀，要约束呀。于是“个人考核，相约正能量”应运而生，由原来的小组考评，变成个人考评，谁也不拖累谁，靠自己本事挣分。我将同学们的学习表现，班级的各项常规都纳入考核范围，班会课和大家一起制定考核细则，获得大家一致认同后，就开始落实于日常管理中。为了激发学生对正能量分的向往，我也赋予正能量分的一定的兑现价值，比如，可以积攒30分可以兑换一次免写作业，积攒60分可以兑现交换同座位一周的时间，还可以用来兑换实际物品奖励。有的优秀学生一周就能积攒好几十分，而一些后进生一周只能积攒几，十几分，为了保护他们的积极性，我规定每位同学积攒的每一分都有效，一周的分数不够兑换，可以几周合起来兑换。这样，大家对每一分正能量都十分珍惜，都想着在日常学习生活中去多挣分而少违纪少扣分。

原本，高年级学生本不爱发言，为了获得正能量的分，同学们发言积极多了；原本，班级排路队总有人不守秩序交头接耳，不按队形走，但实行这一制度以来，班级的路队不仅齐刷刷，还鸦雀无声；原本，食堂就餐，总有人要忍不住聊天讲话，但现在真正做到了无声就餐……虽然在最后兑现正能量分时，我多少要花费些金钱，买些学习用品，食品，但看到班级学生那蓬勃向上，满满的正能量，这点花费花的值！！

班级活动可以给一个班集体注入生命力。在一系列活动的开展中，一个积极向上，不断进取而又充满活力的班集体逐渐形成并发展。班主任的班级管理不应只是停留在口头上的说教，而更应落实在班级活动的开展上。只有这样，才能不断增强班级集体的凝聚力，促进班集体的形成和发展，促进学生的生命成长。