《百分数的认识》教学反思

徐浩

12月2 日，有幸到实验小学上了一节片级展示课——百分数的认识，上完这节课，我收获颇多。下面简要谈谈自己上完这节课的感受。

认识百分数，怎么认识？学生在前面已经学习了分数，现在来学习百分数。百分数只是分数的一种特殊的表现形式，如果只是按照书上的程序来进行教学，学生应该也会掌握。但如何把百分数的意义让学生深刻理解，如何沟通百分数与分数的联系，都成了我课前思考的主要问题。

用课件展示了8句含有分数的句子（都是前面学过的分数知识，直接摘抄下来进行呈现），让学生自己阅读，相互说说每个分数的意思。“如果把上面这些分数分成两类，怎么分？”有同学说一类是表示具体数量（有单位），一类表示关系（分率，没有单位），有的同学说一类是最简分类，一类不是最简分数，还有的同学说一类分母是100，一类分母不是100。“谁能把这几个表示分率的分数再进行分类呢？”问题至此，百分数的意义已浮出水面。教师进行了板书。接下来让学生自己看书自学百分数的读法、写法，还是比较顺利的。引导学生用百分数的意义叙述复习题中的两个百分数。

接下来利用“练一练”、“试一试”，使学生明白了百分数为什么又可以叫百分比或百分率。突破了学生对于百分比和百分率认识上的难点。最后出示例1，让学生通过计算，判断谁投中的比率高一些，再次深化理解了百分数的意义。

听了领导的有关建议，我也有几点想法：

一、教学设计

    如果按书中程度，直接出示例题，学生无从下手，不会很自然的想到用百分数解决问题，教师直接讲也可以，但必然会造成学生学习的被动，带来效果不高，兴趣不浓。只有学生对百分数有了充分的感悟认识，以及感到百分数的实际应用价值，才会想到利用知识来解决问题。在这一点，就本节课来说，无疑是正确可取的。

基于上一点的考虑，教者对教材进行重组，复习部分让学生从众中的分数中分类寻找，不要小看这一环节。这一环节的实施，还让学生感到百分数其实就一直隐藏在我们以前学习的知识中，然后通过“试一试”、“练一练”，说百分数的意义，加深对百分数的理解，以及对百分数实际价值的肯定，那么再来解决例1的问题就水到渠成，不再是问题了，将所学的知识转化为了能力。

二、细节

    整节课，有少许学生没有投入进来，游离于集体学习之处，在百分数的意义引导上，学生略显唐突，在今后的教学中，有待加强和改进；第二问题过于细化，与学生的交流过于频繁，无法突显学生的主体学习，在以后的教学中有待改进。