新教师  王蒙

2012年11月27号，我有幸参加了在铜山小学举办的区级小学数学教研活动，教研主题为“运用有效策略   构建尚新课堂”。今天听了两位老师的课，一位是周美娟老师上的三年级（上册）《认识分数》；一位是张英老师上的六年级《解决问题的策略》。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。 两位老师上的都是新授课，通过这两节课的学习我感悟颇深，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。

周美娟老师执教的是三年级（上册）《认识分数》，本课是通过小组合作把一个图形（蛋糕纸片）平均分成几份，让学生认识几分之一，并能运用直观的方法比较几分之一的大小，使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。本课开始周老师通过一个具体的生活情境：学生出去秋游，两个人分食品：4个苹果、2瓶矿泉水、1块蛋糕，怎么分才能使两人都满意？相机引入平均分的概念：两人分的一样多，这样的分法叫做平均分。每人分得半块蛋糕，引入半块蛋糕在数学中用 表示， 是什么数？揭题： 在数学上称作“分数”。（学生在解决具体问题中，产生认知冲突，发现已学的自然数不够用了，需创造一种新的数来表示“一半”，孕伏分数来自生活实际的需要。）再结合分蛋糕，请学生说说“ ”的含义，同位互说（强化对“ ”意义的认识）。打开教材自学课本98页，自学这部分内容，相机教学 的读法、写法及各部分名称。（培养学生自学的能力）。再次强调 的意义：“2”表示平均分成2份，“1”表示这样的一份。接下来的小组活动则充分调动了学生学习数学的积极性，小组活动（一）：通过在长方形纸上折二分之一，再涂上颜色的操作活动，对比不同折法，逐步逼近“ ”内涵的实质——都是平均分，接着通过教材99页，“想想做做”第1题，第2题，强化对 认识，同时认识其他的几分之一（活动调动了学生积极性，有利于直观认识 的内涵）；小组活动（二）：通过将同一张纸分别折出 、 、 ，再为它们涂上颜色，比较它们的大小，最后在通过比较，发现它们的规律，这部分内容是对 的拓展深化，拓展了对知识的认知角度，同时在小组的操作过程中学生可以逐步积累合作探索的策略，培养合作思考的能力，在操作中体会，在做中比较大小。有了丰富的感性认识，学生容易发现规律。适时拓展，发展学生思维，学生在自主的时空里，积极踊跃，容易有所创造！活动操作这节课的成功之处，也与今天的课题“构建尚新课堂”相呼应。紧接着通过适当练习及时巩固今天所学知识，练习的内容为教材99页、100页的随堂练习。“想想做做第6题”将新学的知识运用到解决实际问题之中，充分体现了数学源于生活并运用到生活中的真正意义。最后整理本节课知识，通过“八小块巧克力”成功开启下节课所学知识，让学生带着疑问走出课堂。

第二节课张英老师的《解决问题的策略》则充分展现了学生的自主性，课堂以“曹冲称象”引入“替换”的策略：用一堆石头“代替”一头大象，强调这种方法就是解决问题的策略，叫做“替换法”，这种以学生知道的历史故事开头，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。接着又以历史故事“赤壁大战”为原型：用大船和小船作为两个未知量，小船的坐的人数是大船的 ，解释了它们的倍数关系，老师巡视，学生小组合作，充分发挥了学生的自主解题意识，请优秀小组上黑板讲解给同学们听，重点突出两种方法中：大船替换成小船有3条小船；小船替换成大船要将3条小船变成一条大船，它们的总人数没有发生变化，但是在替换的过程中船的条数却发生了变化，学生不容易发现这两种变化的过程，老师通过适当点拨突出替换后哪些量“变”了，哪些“量”没变；以“东吴备战”继续课程，将学生的好奇心继续延伸，还是以三国作为背景，以大船和小船作为未知量，学生小组合作，教师巡视，但这题大船和小船的关系是“相差”关系，学生的思维与上一题发生了冲突，激发了学生解决冲突的欲望，学生小组合作，教师请优秀小组上黑板讲解板演，教师总结学生两种算法： 将大船替换成小船要减20人，相应总人数也要减掉；小船替换成大船，相应总人数也要相加。

张老师强调了在“相差”关系中船的总条数没变，但总人数却变了。最后再通过这两题的对比，强调：将“两种未知量”转化成“一种未知量”有两种替换方式：一个是倍数关系的替换；一个是相差关系的替换。

    通过今天的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力。